本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)使用狀況的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)在中學(xué)生群體中普遍存在。本文在實(shí)證調(diào)查和理論分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)早已成為當(dāng)下中學(xué)生業(yè)文化的重要組成部分,在中學(xué)生中普遍存在并廣泛流行。雖然男女生之間、不同學(xué)校的學(xué)生之間和不同年級(jí)的學(xué)生之間在使用網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)方面略有差異,但差異性并不顯著。中學(xué)生主要借助于三大網(wǎng)絡(luò)渠道——QQ、網(wǎng)絡(luò)游戲和貼吧——使用粗俗語(yǔ),中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)亦具有多種表現(xiàn)類型和特點(diǎn),其特點(diǎn)如下：功能娛樂化、表達(dá)口語(yǔ)化、措辭符號(hào)化、內(nèi)容廣泛性、形式多樣性、使用無(wú)約束性。關(guān)于中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的態(tài)度方面,多數(shù)中學(xué)生對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的現(xiàn)象持“模棱兩可”、“又愛又恨”的態(tài)度,有些甚至公然持贊成的態(tài)度,即使有的學(xué)生堅(jiān)決反對(duì),但也存在“明知故犯”的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的心理機(jī)制是復(fù)雜多樣的,如：彰顯個(gè)性與自我表現(xiàn)、游戲娛樂與玩笑放松、跟風(fēng)從眾與群體認(rèn)同、敵對(duì)他人與情緒宣泄、反抗權(quán)威與釋放壓力、自發(fā)地習(xí)慣性表達(dá)。另外,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的來(lái)源也是多渠道的,其主要源于家庭、學(xué)校、同輩群體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等環(huán)境中出現(xiàn)和使用的粗俗語(yǔ)。因而,我們可以說(shuō),中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)是涉及社會(huì)和個(gè)體諸多因素的復(fù)雜現(xiàn)象,它能夠在一定程度上反映中學(xué)生特定的價(jià)值觀念和心理訴求。 筆者認(rèn)為語(yǔ)言是思想的直接展示,是一個(gè)人或一個(gè)群體的“文化標(biāo)簽”。網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)現(xiàn)已成為當(dāng)下中學(xué)生群體亞文化的重要組成部分,其本身也必然反映著中學(xué)生群體特定的價(jià)值觀念和心理訴求。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)這一現(xiàn)象的分析,真實(shí)地再現(xiàn)了中學(xué)生在“后臺(tái)”(網(wǎng)絡(luò))環(huán)境中的實(shí)際生存狀態(tài),幫助教師和成人社會(huì)準(zhǔn)確地解讀當(dāng)代中學(xué)生的“心靈密碼”,從而以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)中學(xué)生健康成長(zhǎng),為進(jìn)一步提高中學(xué)生教育管理的有效性和針對(duì)性提供借鑒性策略。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 粗俗語(yǔ) 中學(xué)生亞文化 媒介情境論
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H136;G645.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-19
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.1.1 基于個(gè)人興趣8
• 1.1.2 基于社會(huì)價(jià)值8-9
• 1.2 研究目的和意義9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-14
• 1.3.1 關(guān)于“粗俗語(yǔ)”的研究9-13
• 1.3.2 關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)”的研究13-14
• 1.3.3 對(duì)已有研究的簡(jiǎn)要述評(píng)14
• 1.4 研究方案的設(shè)計(jì)14-19
• 1.4.1 相關(guān)概念界定14-15
• 1.4.2 研究對(duì)象的選擇15-16
• 1.4.3 研究方法和手段16-17
• 1.4.4 研究過(guò)程17-19
• 第2章 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的誕生背景19-31
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代19-24
• 2.1.1 全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代19-20
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)的特性20-22
• 2.1.3 媒介情境論22-24
• 2.2 中學(xué)生的特殊生活狀態(tài)24-31
• 2.2.1 中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)24-26
• 2.2.2 當(dāng)下中學(xué)生的生存現(xiàn)狀26-27
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響27-31
• 第3章 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的使用現(xiàn)狀31-43
• 3.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的使用頻率31
• 3.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的常用語(yǔ)言31-33
• 3.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的群體特征33-36
• 3.3.1 性別特征33-34
• 3.3.2 年級(jí)特征34-35
• 3.3.3 學(xué)校特征35
• 3.3.4 低齡化趨勢(shì)35-36
• 3.4 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的表達(dá)渠道36-43
• 3.4.1 QQ36-39
• 3.4.2 網(wǎng)絡(luò)游戲39-40
• 3.4.3 中學(xué)生貼吧40-43
• 第4章 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的表現(xiàn)特征43-52
• 4.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的表現(xiàn)類型43-48
• 4.1.1 根據(jù)語(yǔ)言的對(duì)象指向分43-45
• 4.1.2 根據(jù)語(yǔ)言的自身特點(diǎn)分45
• 4.1.3 根據(jù)用語(yǔ)目的分45-47
• 4.1.4 根據(jù)語(yǔ)言的來(lái)源分47-48
• 4.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的基本特點(diǎn)48-52
• 4.2.1 功能娛樂化48
• 4.2.2 表達(dá)口語(yǔ)化48-49
• 4.2.3 措辭符號(hào)化49
• 4.2.4 內(nèi)容廣泛性49-50
• 4.2.5 形式多樣性50
• 4.2.6 使用無(wú)約束性50-52
• 第5章 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的產(chǎn)生機(jī)制52-63
• 5.1 中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的態(tài)度52-53
• 5.2 中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的心理動(dòng)機(jī)53-57
• 5.2.1 彰顯個(gè)性與自我表現(xiàn)53-54
• 5.2.2 游戲娛樂與玩笑放松54-55
• 5.2.3 跟風(fēng)從眾與群體認(rèn)同55
• 5.2.4 敵對(duì)他人與情緒宣泄55-56
• 5.2.5 反抗權(quán)威與釋放壓力56
• 5.2.6 自發(fā)地習(xí)慣性表達(dá)56-57
• 5.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)的來(lái)源57-63
• 5.3.1 家庭57-58
• 5.3.2 學(xué)校58-59
• 5.3.3 同輩群體59-60
• 5.3.4 網(wǎng)絡(luò)60-61
• 5.3.5 社會(huì)61-63
• 第6章 結(jié)語(yǔ)63-65
• 附錄65-69
• 參考文獻(xiàn)69-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)粗俗語(yǔ)使用狀況的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316161