隨著新技術革命的迅猛發(fā)展和知識經濟的到來，大學生有限的學習時間與知識老化之間的矛盾變得越來越突出。這就要求大學生應當把學會學習作為大學學習的基本目標，而掌握學習策略是學會學習的關鍵。因此，開展大學生學習策略的研究對于促進大學生有效地學習，實現(xiàn)高校的教育教學目標有著重要的理論和現(xiàn)實意義。 學習策略是學習者在一定的情境下，針對一定的學習任務，依據(jù)學習的一般規(guī)則，主動地對學習的程序、工具及方法進行有效的操作，從而提高學習質量和效率的一種操作對策系統(tǒng)。本文在對學習策略的國外研究狀況、相關量表以及國內研究現(xiàn)狀進行詳細述評的基礎上，構建了大學生的學習策略理論，認為大學生的學習策略分為四種類型：認知策略、元認知策略、情感策略和資源管理策略。通過開放式問卷調查，編制了大學生學習策略封閉問卷，對測試結果進行了因素分析，成功提取了四個因素，與理論構建完全符合，總量表和分量表信度均達到了滿意水平。 本文采用大學生學習策略問卷對364名大學生學習策略水平與年級、性別、專業(yè)之間的關系進行了初步探討。研究結果表明：1．大學生的總體策略水平并沒有隨著年級增長而相應地提高。2．一年級大學生的認知策略水平和... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 問題的提出
二、 學習策略研究的回顧
    （一） 國外學習策略研究狀況
    （二） 我國學習策略研究的狀況
三、 學習策略研究的理論構建
    （一） 學習策略的構成
    （二） 學習策略的特征
    （三） 學習策略與認知策略和元認知的關系
四、 大學生學習策略的測量與分析
    （一） 大學生學習策略問卷的編制
    （二） 被試選取
    （三） 施測與統(tǒng)計處理
    （四） 結果與分析
五、 討論
    （一） 大學生學習策略問卷的信度和效度分析
    （二） 大學生使用學習策略的特點分析
六、 思考與建議
    （一） 傳授學生學習策略的知識
    （二） 轉變課堂教學的方法和內容
    （三） 充分發(fā)揮學生的主體作用
    （四） 鼓勵學生參加社會實踐活動
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]二十世紀國內外學習策略研究概述[J]. 史耀芳.  心理科學. 2001(05)
[2]中學生學習策略發(fā)展的研究[J]. 余欣欣.  廣西師范大學學報(哲學社會科學版). 2001(01)
[3]北京地區(qū)中學生學習策略水平的調查研究[J]. 潘穎秋,劉善循,龔志宇.  心理科學. 2000(06)
[4]關于學習策略理論及教學問題的研究[J]. 趙穎.  遼寧工學院學報(社會科學版). 2000(03)
[5]中學生學習動機、學習策略與學業(yè)成績的關系研究[J]. 劉加霞,辛濤,黃高慶,申繼亮.  教育理論與實踐. 2000(09)
[6]學習策略學科化[J]. 張向葵,關文信.  中小學教師培訓. 2000(09)
[7]學習策略及其在語文學科中的應用[J]. 葛盈輝.  浙江大學學報(人文社會科學版). 2000(03)
[8]國內外有關元認知研究的綜述[J]. 田學紅.  浙江師大學報. 2000(02)
[9]學習策略的實質[J]. 劉電芝.  寧波大學學報(教育科學版). 2000(01)
[10]動機因素、學習策略、智力水平對學生學業(yè)成就的影響[J]. 王振宏,劉萍.  心理學報. 2000(01)



本文編號：3143070