本文關(guān)鍵詞：中外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要從培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置與實(shí)施、學(xué)位授予與評(píng)估、師資隊(duì)伍等六大方面介紹了我國(guó)數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)模式.并從歐美以及亞太地區(qū)選取了在數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)方面具有典型性和代表性的幾個(gè)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、新加坡作為比較對(duì)象,在搜集了詳實(shí)的資料基礎(chǔ)上,從培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置與實(shí)施、學(xué)位授予與評(píng)估、師資隊(duì)伍等六大方面對(duì)三國(guó)的數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式分別進(jìn)行了分析與梳理.并運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法對(duì)中國(guó)與美英新加坡三國(guó)的數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究.明確了我國(guó)數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的問題以及國(guó)外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì). 從比較研究中發(fā)現(xiàn)了我國(guó)在數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式中存在以下問題：培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰明確；培養(yǎng)方式較為單一；招考制度偏重于應(yīng)試能力的檢測(cè),缺乏對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的考察；課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)方法枯燥單一；師資力量方面,指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力略顯不足等. 筆者試圖從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與實(shí)施、師資力量、招考制度等六大方面借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外關(guān)于數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并提出了一些相應(yīng)性的建議,旨在促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的改革、完善和發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】：教育碩士 數(shù)學(xué)教育碩士 培養(yǎng)模式 比較研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G643;O1-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 問題提出9-12
• 1.1.1 教師教育以及推進(jìn)教師專業(yè)化的迫切要求9
• 1.1.2 我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展概況9-10
• 1.1.3 國(guó)外教育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展概況10-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12
• 1.3 研究問題12
• 1.4 研究思路和方法12-13
• 1.4.1 研究思路12-13
• 1.4.2 研究方法13
• 1.5 概念界定13-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-24
• 2.1 關(guān)于我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究15-17
• 2.1.1 著作方面15-16
• 2.1.2 學(xué)術(shù)論文16-17
• 2.2 關(guān)于美國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究17-18
• 2.2.1 著作方面17
• 2.2.2 學(xué)術(shù)論文方面17-18
• 2.3 關(guān)于英國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究18-20
• 2.3.1 著作方面18-19
• 2.3.2 學(xué)術(shù)論文方面19-20
• 2.4 關(guān)于新加坡教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究20-21
• 2.4.1 專著方面20-21
• 2.4.2 學(xué)術(shù)論文21
• 2.5 關(guān)于數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的研究21-24
• 2.5.1 我國(guó)數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的研究21-22
• 2.5.2 國(guó)外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式研究22-24
• 3 中外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的分析比較24-48
• 3.1 中外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析24-40
• 3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)24-25
• 3.1.2 招生考試與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)25-27
• 3.1.3 培養(yǎng)方式27-28
• 3.1.4 課程設(shè)置與實(shí)施28-36
• 3.1.5 學(xué)位授予及評(píng)估36-38
• 3.1.6 師資隊(duì)伍38-40
• 3.2 中外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的比較分析40-48
• 3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的比較40-41
• 3.2.2 招生考試與入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比較41-42
• 3.2.3 培養(yǎng)方式的比較42-43
• 3.2.4 課程設(shè)置與實(shí)施的比較43-45
• 3.2.5 學(xué)位論文與學(xué)位授予的比較45-46
• 3.2.6 師資隊(duì)伍的比較46-48
• 4 結(jié)論與啟示48-52
• 4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo),突出其辦學(xué)特色48
• 4.2 改革招考方式,提高入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)48-49
• 4.3 優(yōu)化課程設(shè)置,豐富教學(xué)方法49-50
• 4.3.1 優(yōu)化課程設(shè)置49-50
• 4.3.2 豐富教學(xué)方法50
• 4.4 提高畢業(yè)論文質(zhì)量,增強(qiáng)論文創(chuàng)新性50-51
• 4.5 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度51-52
• 5 結(jié)語(yǔ)52-54
• 參考文獻(xiàn)54-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 趙雅玲,陳志云,李渺;新加坡中數(shù)課程的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的啟示[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2003年04期

7 吳文莉,鄔志輝;教育碩士專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)的初步研究[J];高等師范教育研究;2000年03期

8 徐富明,任亮;教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)成效及其影響因素研究[J];教師教育研究;2005年03期

9 ;國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的通知[J];中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào);1999年02期

10 董俊峰;;新加坡的教育改革[J];貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1993年02期

  本文關(guān)鍵詞：中外數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：312098