本文關鍵詞：高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象及對策探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改革和高等教育的調(diào)整,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變和高校大規(guī)模擴招等背景下發(fā)生了巨大變化。近年來有相當一部分高校畢業(yè)生由于不能及時就業(yè)而加入“啃老”的隊伍,這支隊伍與原來因為沒有文化或文化層次低而失業(yè)“啃老”的群體有所不同,高校畢業(yè)生“啃老”群體不是沒有文化或是文化層度低,相反,他們擁有高等學歷,知識文化水平也有相當程度的積累。高校畢業(yè)生“啃老”使我國的“啃老”現(xiàn)象更為復雜,引起了社會各界人士對“啃老”問題的廣泛關注。 筆者嘗試從高校畢業(yè)生“啃老”的角度出發(fā),在對2009年～2013年《大學生就業(yè)壓力報告》數(shù)據(jù)進行詳細分析的基礎上抽取典型個案進行調(diào)查,通過與被訪者的深度訪談,搜集研究所需的第一手資料,將造成高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因總結(jié)為：社會、家庭、學校和高校畢業(yè)生自身。并通過對這些原因的系統(tǒng)分析,給出預防高校畢業(yè)生“啃老”,消減高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的對策：一是在大環(huán)境上,政府方面營造一個寬松的就業(yè)環(huán)境,降低就業(yè)壓力；二是在家庭教育中,每一位家長都要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),轉(zhuǎn)變自己的教育理念,對孩子教育過程中堅持物質(zhì)和精神“雙關注”；三是在學校教育上,調(diào)整學校教育的內(nèi)容,真正將素質(zhì)教育落實到實處,尤其是高等教育,有必要與時俱進地調(diào)整專業(yè)課程的構(gòu)建方式,增強就業(yè)指導教育課程的實用性和適用性；四是高校畢業(yè)生自身努力提高自身的綜合思想素質(zhì),轉(zhuǎn)變就業(yè)理念,抓住一切可以理論聯(lián)系實際的實踐機會,提升自身的就業(yè)能力。最后,通過各方面、各層次的協(xié)作努力,讓“啃老”的高校畢業(yè)生能夠很好的進入到社會這個大家庭,并從根本上預防高校畢業(yè)生“啃老”群體數(shù)量上的增加。
【關鍵詞】：高校畢業(yè)生 啃老 原因 對策 思想政治教育
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-20
• (一) 研究現(xiàn)狀及意義7-10
• 1. 研究評述7
• 2. 國外的研究狀況7-8
• 3. 國內(nèi)的研究狀況8-9
• 4. 研究意義9-10
• (二) 研究目的和思路10-13
• 1. 研究目的10
• 2. 研究思路10-13
• (三) 研究的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)13-17
• 1. 研究的理論依據(jù)13-16
• 2. 研究的現(xiàn)實依據(jù)16-17
• (四) 相關概念的界定17-19
• 1. 啃老族17-18
• 2. 高校畢業(yè)生“啃老”群體18-19
• 3. 新失業(yè)群體19
• (五) 創(chuàng)新之處19-20
• 一、高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的類型、思想特征及不良影響20-25
• (一) 高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的類型20-21
• 1. 被動“啃老”型和主動“啃老”型20
• 2. 完全依賴型和部分依賴型20-21
• 3. 壓力型和休閑型21
• 4. 追求夢想型、喪失自信型、避世隱居型、貪圖享受型21
• (二) 高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的思想特征21-23
• 1. 缺乏獨立意識,依賴心強22
• 2. 缺失責任意識,享樂心重22-23
• 3. 缺乏抗挫折能力,畏難心重23
• (三) 高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象造成的不良影響23-25
• 1. 導致高校畢業(yè)生社會適應能力下降23
• 2. 致使家庭的經(jīng)濟負擔加重23-24
• 3. 將使社會不穩(wěn)定因素增加24
• 4. 帶來負面的示范作用和擴散效應24-25
• 二、對高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的原因分析25-33
• (一) 社會因素25-27
• 1. 就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)壓力加大25
• 2. 生活成本劇增,生存壓力加重25-27
• (二) 家庭因素27-29
• 1. 家庭教育過程中重物質(zhì)滿足,輕精神交流29
• 2. 家庭教育過程中重智力教育,輕德行培養(yǎng)29
• (三) 學校因素29-31
• 1. 實踐環(huán)節(jié)薄弱,學生踐行能力普遍不高29-30
• 2. 高校就業(yè)指導教育缺失,學生職業(yè)定位普遍不明確30-31
• (四) 高校畢業(yè)生自身的因素31-33
• 1. 迷戀“體制內(nèi)”,職業(yè)期望單一31-32
• 2. 傾向外歸因,被動應對就業(yè)32-33
• 三、對消減高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象的對策探究33-40
• (一) 政府方面33-34
• 1. 營造寬松就業(yè)環(huán)境,降低就業(yè)壓力33-34
• 2. 制定《家長手冊》,轉(zhuǎn)變家長教育觀念34
• (二) 家庭教育方面34-36
• 1. 重視孩子的責任教育,增強孩子責任意識34-35
• 2. 關注孩子的精神教育,強化孩子抗挫折力35-36
• 3. 通過“母親教育”工程,提升母親的綜合素質(zhì)36
• (三) 學校教育方面36-38
• 1. 調(diào)整課程設置,增強學生的踐行能力36
• 2. 發(fā)揮高校輔導員的優(yōu)勢作用,培育學生正確的職業(yè)觀36-37
• 3. 促進學校與家庭、社區(qū)的合作,加強思想政治教育37-38
• (四) 高校畢業(yè)生自身方面38-40
• 1. 轉(zhuǎn)變觀念,主動應戰(zhàn)就業(yè)38-39
• 2. 正確歸因,自己拯救自己39-40
• 結(jié)語40-41
• 注釋41-43
• 參考文獻43-45
• 附錄45-50
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文50-51
• 致謝51-52

  本文關鍵詞：高校畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象及對策探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：312067