中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病學(xué)存在綜合性、交叉性、分散性的特點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)過程中教師們"難講",學(xué)生們"難學(xué)""難懂"且"學(xué)習(xí)興趣低""動(dòng)手能力差"。以問題為導(dǎo)向教學(xué)法和以案例為基礎(chǔ)教學(xué)法以問題與案例為基礎(chǔ),教師從旁引導(dǎo),提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,將傳統(tǒng)的教師講授醫(yī)學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),目的在于提高醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為導(dǎo)向教學(xué)法和以案例為基礎(chǔ)教學(xué)法各有特點(diǎn),各具優(yōu)勢,兩者結(jié)合可相互補(bǔ)充,既符合中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病學(xué)課程的特點(diǎn),也符合教學(xué)過程中教師"教"與學(xué)生"學(xué)"的需求。因此,在中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病教學(xué)中引入以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法結(jié)合以案例為基礎(chǔ)教學(xué)法可以提高教學(xué)效果,有利于建立一套適合中西醫(yī)風(fēng)濕病教學(xué)的新模式。 

【文章來源】：風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎. 2020,9(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 PBL結(jié)合CBL在中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病教學(xué)中的必要性
    1.1 中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病學(xué)的課程特點(diǎn)
        1.1.1 綜合性、交叉性
        1.1.2 分散性
    1.2 PBL結(jié)合CBL在中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病教學(xué)中的優(yōu)勢
2 中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病教學(xué)中實(shí)施PBL結(jié)合CBL的具體流程
    2.1 前期準(zhǔn)備
        2.1.1 集體備課
        2.1.2 選擇案例
        2.1.3 設(shè)置問題
    2.2 實(shí)施過程
        2.2.1 引入案例
        2.2.2 提出問題
        2.2.3 分組討論匯報(bào)
        2.2.4 教師總結(jié)
        2.2.5 臨床驗(yàn)證
        2.2.6 教學(xué)效果評價(jià)與意見反饋
3 中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病教學(xué)中實(shí)施PBL結(jié)合CBL存在的問題
    3.1 學(xué)生能力水平參差不齊
    3.2 缺少有效的教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)
    3.3 教學(xué)資源和師資力量相對匱乏


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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