本文關(guān)鍵詞：我國公民教育權(quán)義觀及其轉(zhuǎn)型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民教育權(quán)義觀是公民教育對權(quán)利教育和義務(wù)教育的權(quán)衡和態(tài)度,是公民教育的理念范疇。本文基于歷史唯物主義,運用文獻研究法、歷史研究法和比較研究法,對我國公民教育權(quán)義觀的發(fā)展脈絡(luò)進行梳理,對我國當代公民教育權(quán)義觀進行全面分析,在此基礎(chǔ)上提出我國公民教育權(quán)義觀轉(zhuǎn)型這一論斷,并對此進行論證。 受歷史和外來因素影響,我國公民教育自伊始就特別重視義務(wù)教育而輕視權(quán)利教育,我國公民教育權(quán)義觀的歷史就是公民權(quán)利的成長史。隨著社會主義民主的不斷發(fā)展和完善,公民權(quán)利意識不斷覺醒,義務(wù)主導(dǎo)權(quán)利的傳統(tǒng)公民教育觀已不適應(yīng)我國社會發(fā)展,甚至在一定程度上阻礙了社會發(fā)展。鑒于此,本文提出我國公民教育權(quán)義觀轉(zhuǎn)型這一論斷,認為公民教育應(yīng)從義務(wù)主導(dǎo)權(quán)利轉(zhuǎn)向權(quán)利優(yōu)先基礎(chǔ)上的權(quán)利義務(wù)平衡,并為此提供充分的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：公民教育 權(quán)義觀 轉(zhuǎn)型
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.3 研究意義16-17
• 1.4 研究方法17
• 1.5 研究內(nèi)容17
• 1.6 創(chuàng)新及不足17-19
• 第二章 公民教育及其權(quán)義觀概述19-33
• 2.1 公民19-26
• 2.1.1 公民身份的歷史演變19-23
• 2.1.1.1 古典公民19-20
• 2.1.1.2 中世紀公民20-21
• 2.1.1.3 近代公民21
• 2.1.1.4 現(xiàn)代公民21-23
• 2.1.1.5 后現(xiàn)代公民23
• 2.1.2 公民與相關(guān)概念的甄別23-26
• 2.1.2.1 公民與臣民24-25
• 2.1.2.2 公民與國民25
• 2.1.2.3 公民與人民25-26
• 2.2 公民教育26-28
• 2.2.1 公民教育的界定26-27
• 2.2.2 公民教育的性質(zhì)27-28
• 2.2.2.1 公民教育是一種主體性教育27-28
• 2.2.2.2 公民教育是一種基礎(chǔ)性教育28
• 2.2.2.3 公民教育是一種實踐性教育28
• 2.3 公民教育權(quán)義觀28-32
• 2.3.1 公民教育權(quán)義觀的內(nèi)涵29-30
• 2.3.2 公民教育權(quán)義觀的理論分野30-32
• 2.3.2.1 “權(quán)利論”公民教育觀30-31
• 2.3.2.2 “義務(wù)論”公民教育觀31-32
• 2.4 本章小結(jié)32-33
• 第三章 我國公民教育及其權(quán)義觀的歷史變遷33-46
• 3.1 我國公民教育的歷史變遷33-42
• 3.1.1 我國公民教育的萌芽33-35
• 3.1.1.1 我國公民教育萌芽的歷史背景33
• 3.1.1.2 嚴復(fù)“三民”思想和我國近代公民教育的萌芽33-35
• 3.1.2 我國公民教育的發(fā)生和發(fā)展35-42
• 3.1.2.1 民國初期公民教育的蓬勃發(fā)展35-36
• 3.1.2.2 抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期公民教育的低迷36-38
• 3.1.2.3 新中國初期公民教育的沉寂38-39
• 3.1.2.4 改革開放以來公民教育的復(fù)興39-40
• 3.1.2.5 新世紀公民教育的崛起40-42
• 3.2 我國公民教育權(quán)義觀的歷史變遷42-45
• 3.2.1 封建臣民教育的“唯義務(wù)”論42
• 3.2.2 近代以來公民權(quán)利的成長42-45
• 3.2.2.1 公民權(quán)利的產(chǎn)生和興起42-43
• 3.2.2.2 公民權(quán)利的消解和沉寂43-44
• 3.2.2.3 公民權(quán)利的復(fù)蘇和崛起44-45
• 3.3 本章小結(jié)45-46
• 第四章 我國當代公民教育權(quán)義觀解析46-55
• 4.1 我國當代公民教育權(quán)義觀及其成因46-50
• 4.1.1 我國當代公民教育權(quán)義觀現(xiàn)狀46-47
• 4.1.1.1 權(quán)利義務(wù)二維46-47
• 4.1.1.2 義務(wù)主導(dǎo)權(quán)利47
• 4.1.2 我國“義務(wù)論”公民教育的成因47-50
• 4.1.2.1 自給自足的自然經(jīng)濟48
• 4.1.2.2 根深蒂固的封建臣民意識48-49
• 4.1.2.3 杜威教育理念的影響49
• 4.1.2.4 蘇聯(lián)模式的影響49
• 4.1.2.5 “文革”的影響49-50
• 4.2 我國“義務(wù)論”公民教育利弊分析50-54
• 4.2.1 義務(wù)主導(dǎo)的優(yōu)勢50-52
• 4.2.1.1 有利于國家政權(quán)的穩(wěn)固50-51
• 4.2.1.2 有利于提高政府工作效率51-52
• 4.2.2 權(quán)利缺失的弊端52-54
• 4.2.2.1 不利于社會主義的發(fā)展52-53
• 4.2.2.2 不利于公民文化的培育和公民社會的構(gòu)建53-54
• 4.2.2.3 可能會致使權(quán)力過度集中而導(dǎo)致獨裁54
• 4.3 本章小結(jié)54-55
• 第五章 我國公民教育權(quán)義觀的轉(zhuǎn)型及其依據(jù)55-66
• 5.1 我國公民教育權(quán)義觀轉(zhuǎn)型的方向55-56
• 5.1.1 實現(xiàn)權(quán)利、義務(wù)的內(nèi)在平衡55
• 5.1.2 突出權(quán)利的優(yōu)先性55-56
• 5.2 我國公民教育權(quán)義觀轉(zhuǎn)型的依據(jù)56-65
• 5.2.1 理論依據(jù)56-60
• 5.2.1.1 公民身份理論56-58
• 5.2.1.2 權(quán)利基本理論58-59
• 5.2.1.3 馬克思主義社會形態(tài)理論59-60
• 5.2.2 現(xiàn)實依據(jù)60-65
• 5.2.2.1 社會主義政治文明建設(shè)的必然要求61
• 5.2.2.2 社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求61-62
• 5.2.2.3 社會主義和諧社會構(gòu)建的必然要求62-64
• 5.2.2.4 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求64-65
• 5.3 本章小結(jié)65-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻67-71
• 致謝71-72
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：309458