教學(xué)質(zhì)量被視為教育的生命線,培養(yǎng)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高階思維的能力對(duì)當(dāng)前提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要,是"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)期教育理念與學(xué)習(xí)方式改變發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是高等教育改革的重點(diǎn)。課堂講授是高校教學(xué)的主要表現(xiàn)形式,而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高階思維起著不可被替代的導(dǎo)向作用。教師可將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)融入到教學(xué)活動(dòng)和教育評(píng)價(jià)的全過程中,以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)為準(zhǔn)繩,幫助大學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高階思維能力的養(yǎng)成。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 當(dāng)前大學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高階思維及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
    1.1 關(guān)于深度學(xué)習(xí)和高階思維
    1.2 現(xiàn)階段大學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高階思維狀況
    1.3 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
    1.4 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
2“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”概念的提出
    2.1“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”術(shù)語的出現(xiàn)
    2.2 相較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變
        2.2.1 評(píng)價(jià)中改進(jìn)功能應(yīng)被推崇
        2.2.2 評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課前、課中、課后等教學(xué)全過程
        2.2.3 評(píng)價(jià)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力
3“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”怎樣有效施行
    3.1 以學(xué)生、學(xué)習(xí)者為中心的理念演變
    3.2“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”對(duì)教學(xué)雙方提出新要求
4 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高階思維的評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建
    4.1 根據(jù)深度學(xué)習(xí)、高階思維目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    4.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)考慮的前提
        4.2.1 與課堂教學(xué)相交融
        4.2.2 多樣性和多重性實(shí)現(xiàn)
        4.2.3 重視對(duì)小組的整體性檢測(cè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方高校翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高階思維發(fā)展研究[J]. 習(xí)慧丹,嚴(yán)承.  大學(xué)教育. 2019(09)
[2]關(guān)于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度調(diào)查和系統(tǒng)建議[J]. 左其亭,王豪杰,郝林鋼,王鑫.  華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)



本文編號(hào)：3066825