地方本科院校在教育技術學專業(yè)學生培養(yǎng)上，由于在學校辦學層次、學校定位、專業(yè)性質、學生去向等與省部屬院校和師范類院校存在著各方面的不同和不足，所以只有在學生的具體培養(yǎng)上存在差異，在培養(yǎng)學生各種技能上有更高的要求，才能適應社會需求，擴寬學生的就業(yè)途徑。本文共分為五章，對地方綜合性本科院校的教育技術學專業(yè)學生該如何進行差異化培養(yǎng)的問題進行了研究。第一章介紹了我國本科層次教育技術學專業(yè)發(fā)展的概況，并對教育技術學專業(yè)本科畢業(yè)生作了社會需求分析。第二章從學校辦學層次、學校定位、專業(yè)性質等方面分析了地方本科院校教育技術學專業(yè)存在差異化的原因。第三章研究了地方本科院校教育技術學專業(yè)學生實施差異化培養(yǎng)的思路，并對培養(yǎng)過程進行了設計。第四章以江漢大學為例，提出了課堂教學模塊化模型和差異化實踐教學模型，并作了實施結果分析。第五章就本文作了總結，并對相關研究工作作了展望。文章就教育技術學專業(yè)在地方本科高校的開設情況做了了解，分析了社會對目前地方本科院校教育技術學專業(yè)學生的需求實際，說明了地方本科院校開設教育技術學專業(yè)所普遍存在的特點和問題，對地方本科院校教育技術學專業(yè)學生培養(yǎng)差異化進行了分析，并以此為基礎對地... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 我國本科層次教育技術學專業(yè)發(fā)展概況
    1.2 教育技術學專業(yè)本科畢業(yè)生的一般社會需求
2 地方本科院校教育技術學專業(yè)差異化的分析
    2.1 學校辦學層次的差異
    2.2 學校定位的差異
        2.2.1 人才培養(yǎng)目標的差異
        2.2.2 學生來源的差異
    2.3 專業(yè)性質的差異
    2.4 地方本科院校教育技術學專業(yè)學生差異化培養(yǎng)符合社會需求
        2.4.1 相關就業(yè)途徑與現(xiàn)狀
        2.4.2 地方本科院校教育技術學專業(yè)學生畢業(yè)實際去向的調查
        2.4.3 用人單位對教育技術學專業(yè)學生技能的要求
3 地方本科院校教育技術學專業(yè)學生差異化培養(yǎng)的策略研究
    3.1 實施差異化培養(yǎng)的思路
        3.1.1 不同辦學層次情況下的培養(yǎng)思路
        3.1.2 不同的學校定位情況下的培養(yǎng)思路
        3.1.3 不同的專業(yè)性質情況下的培養(yǎng)思路
    3.2 培養(yǎng)過程設計
        3.2.1 一專多能的應用型人才的培養(yǎng)
        3.2.2 中小學信息技術教師的培養(yǎng)
        3.2.3 發(fā)展型人才的培養(yǎng)
    3.3 寬口徑的人才培養(yǎng)模式
4 地方本科院校教育技術學專業(yè)學生差異化培養(yǎng)的研究案例
    4.1 加強基礎課程教學
    4.2 課堂教學的模塊化
        4.2.1 設計思想
        4.2.2 實施方案
    4.3 突出實踐環(huán)節(jié)
        4.3.1 加強專業(yè)課程實踐教學
        4.3.2 通過“實踐周”強化學生的差異化培養(yǎng)
        4.3.3 配合教學開展課外實踐活動
        4.3.4 實踐環(huán)節(jié)模型設計
    4.4 實施結果分析
        4.4.1 有利于發(fā)展型人才的培養(yǎng)
        4.4.2 有利于應用型人才的培養(yǎng)
        4.4.3 有利于信息技術教師的培養(yǎng)
5 總結與展望
    5.1 本文的總結
    5.2 相關研究工作的展望
參考文獻
致謝



本文編號：3062276