目前,為了實現(xiàn)"停課不停學",直播教學的開展更加廣泛。然而,直播教學中出現(xiàn)的各種問題,使教學效果并不盡如人意。在這種背景下,本研究通過問卷調查對高校直播教學中存在的問題和教學效果進行了調研,并對數(shù)據(jù)進行了分析,提出優(yōu)化學習支持服務,引導學習者從"他控"走向"自控"、推動線上小組有效協(xié)作、加強教師培訓、完善直播教學過程性評價實施流程等應對策略。 

【文章來源】：廣州廣播電視大學學報. 2020,20(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教師版問卷——直播教學的總體效果

在參與過直播學習的學生中,只有27.44%的學生認為學習效率與效果是較理想的,60.64%的學生認為直播學習效果一般,甚至有11.92%的學生的學習效率與效果不理想,如圖2所示。根據(jù)以上教師與學生對于直播教學效果與感受的統(tǒng)計數(shù)據(jù),可以得出目前多數(shù)教師與學生對直播教學效果不太滿意。但隨著信息技術與教育教學的深入融合,直播教學也逐漸成為學校教學的一種常態(tài)化方式,如何能夠有效提升直播教學的效果,提高教師與學生的教學體驗是亟需解決的問題。

要有效提升直播教學的效果,提高師生的滿意度,需要從直播教學中存在的主要問題入手,進而找到有效的提升路徑。對于教師和學生在直播教與學過程中存在的突出問題,從教師版與學生版問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以得出,如圖3、圖4所示。教師在直播教學過程中存在的問題主要有:(1)易受網(wǎng)絡、軟硬件、技術操作等影響;(2)互動數(shù)量和質量的問題;(3)學生的自控力不足;(4)無法有效監(jiān)控學生學習等。學生在直播學習過程中存在的問題主要有:(1)易受網(wǎng)絡、軟硬件、技術操作等影響;(2)教學內容或活動單調,不能很好調動學習積極性;(3)干擾因素多,家人打擾、社交和游戲的誘惑等;(4)自控力不足的問題;(5)互動數(shù)量和質量的問題。以下將對教師與學生在直播教學過程中存在的問題進行深入剖析。圖4 學生版——直播學習過程中存在的突出問題

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]問題化教學設計[D]. 胡小勇.華東師范大學 2005



本文編號：3061098