目的:探討以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）聯(lián)合以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（CBL）在骨科研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用及其教學(xué)效果。方法:選取42名于2019年6月至12月在溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院脊柱外科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的骨科研究生,隨機(jī)分為對(duì)照組（21人）和觀察組（21人）。觀察組采取PBL+CBL教學(xué)法,對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)考核研究生的骨科理論知識(shí)、骨科病例分析能力及外科臨床操作能力,并結(jié)合教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查,以比較這兩種教學(xué)法的效果。結(jié)果:觀察組學(xué)生的骨科理論知識(shí)成績(jī)、骨科病例分析成績(jī),外科臨床操作成績(jī)及教學(xué)滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:將PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法應(yīng)用于骨科研究生的臨床教學(xué)是一種有效的教學(xué)改革嘗試,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,對(duì)臨床思維的建立和實(shí)踐能力的鍛煉,可有效提高臨床教學(xué)的效果。 

【文章來(lái)源】：溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,50(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象和方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)法：
        1.2.2 PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法：
    1.3 效果評(píng)估
    1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法
2 結(jié)果
    2.1 知識(shí)技能考核成績(jī)比較
    2.2 教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以問(wèn)題為基礎(chǔ)結(jié)合以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入診療專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 劉曉麗,葛海龍,申華,周玉杰.  中國(guó)臨床醫(yī)生雜志. 2019(12)
[2]護(hù)士培訓(xùn)中PBL聯(lián)合CBL教學(xué)[J]. 陸雯靜,盛夏,唐守艷,禮嵩.  解放軍醫(yī)院管理雜志. 2018(07)
[3]CBL及PBL教學(xué)法在經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入診療教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用[J]. 葛海龍,周玉杰.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2015(09)
[4]CBL和PBL雙軌式教學(xué)在血管外科輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 張?zhí)烊A,遲德財(cái).  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(12)
[5]開(kāi)展PBL教學(xué)過(guò)程中的理論和實(shí)踐問(wèn)題[J]. 許閩廣,葉鳳,王晗,翁啟芳,樊守艷.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(01)
[6]PBL教學(xué)法在我國(guó)臨床教育中的應(yīng)用及所存在的問(wèn)題[J]. 張東華,高岳,薄紅,董靖竹.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(01)



本文編號(hào)：3033573