實(shí)踐教學(xué)源于創(chuàng)業(yè)教育理念的興起。實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)及國家五方關(guān)聯(lián)主體的目標(biāo)定位、功能契合及協(xié)調(diào)運(yùn)作是實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定、高效運(yùn)行的體制機(jī)制保障。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(31)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)踐教學(xué)的起源:高等教育大眾化背景下創(chuàng)業(yè)教育理念的興起
    （一）創(chuàng)業(yè)教育的提出:高等教育大眾化引發(fā)的就業(yè)難題
    （二）創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的橋梁:創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
二、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)主體:國家、高校、教學(xué)部門、教師及學(xué)生
    （一）實(shí)踐教學(xué)改革的政策引領(lǐng)者:國家高等教育行政管理部門
    （二）實(shí)踐教學(xué)工作的物質(zhì)及制度保障者:高校
    （三）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建者:教學(xué)部門
    （四）實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者:教師
    （五）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)對(duì)象:學(xué)生
三、實(shí)踐教學(xué)理論新探



本文編號(hào)：3018929