21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息社會，現(xiàn)代信息技術(shù)（主要是多媒體技術(shù)）廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，產(chǎn)生了高校課堂教學(xué)的新硬件環(huán)境——多媒體教室。但是，這種多媒體課堂教學(xué)所采取的仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式：屏幕代替了黑板，計算機鍵盤代替了粉筆，由教師通過講授與MCAI（多媒體計算機輔助教學(xué)課件）的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。這種課堂教學(xué)模式并沒有達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，而是導(dǎo)致“書灌”變成了“電灌”。顯然，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足21世紀(jì)的信息社會對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。 本文試從信息社會對高校課堂教學(xué)模式改革的客觀要求入手，通過對筆者所在高�！舆叴髮W(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)理論，就如何設(shè)計適合于高校課堂教學(xué)的信息化教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。全文共分為四個部分： 第一部分通過分析當(dāng)前教育改革存在的主要問題，提出將構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合作為深化教學(xué)改革的根本途徑，闡明信息社會對高校課堂教學(xué)模式改革的客觀要求； 第二部分闡釋了高校課堂信息化教學(xué)模式的主要學(xué)習(xí)理論依據(jù)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第一章 信息社會對高校課堂教學(xué)模式改革的客觀要求
    1.1 當(dāng)前教學(xué)模式改革存在的主要問題
    1.2 創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式--當(dāng)前深化教學(xué)改革的必然要求
    1.3 課堂教學(xué)模式的新理念--信息技術(shù)與課程整合
        1.3.1 信息技術(shù)與課程整合的含義
        1.3.2 信息技術(shù)與課程整合的特征
第二章 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下理想的高校課堂信息化教學(xué)模式
    2.1 建構(gòu)主義理論概述
        2.1.1 建構(gòu)主義思想的產(chǎn)生與發(fā)展
        2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)模式
        2.2.1 理想的高校課堂信息化教學(xué)模式
        2.2.2 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
第三章 高校課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析（以延邊大學(xué)為例）
    3.1 延邊大學(xué)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查簡介
    3.2 “延邊大學(xué)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果中存在的問題分析與建議性解決對策
        3.2.1 繼續(xù)加大多媒體教室的建設(shè)力度，標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室建設(shè)類型
        3.2.2 培訓(xùn)教師合理選擇、使用媒體的技能，充分發(fā)揮各種媒體的效能
        3.2.3 加強MCAI課件建設(shè)，提高教師多媒體課件制作水平
        3.2.4 進(jìn)行合理教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，豐富課堂教學(xué)方式
第四章 高校課堂信息化教學(xué)模式的理論框架設(shè)計及其具體操作步驟
    4.1 高校課堂信息化教學(xué)模式的理論框架設(shè)計及其具體操作步驟
        4.1.1 教師主導(dǎo)活動的設(shè)計--認(rèn)真鉆研和領(lǐng)悟教材
        4.1.2 學(xué)生主體活動的設(shè)計--通過MCAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        4.1.3 教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)和媒體運用方法的設(shè)計--MCAI課件媒體素材的選擇和呈現(xiàn)策略
        4.1.4 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計
    4.2 高校課堂信息化教學(xué)模式設(shè)計案例
結(jié)論
附錄一 延邊大學(xué)師范學(xué)院多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄二 《攝影曝光》的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多媒體教室的課堂教學(xué)模式探討[J]. 熊艱,陳博政,吳連發(fā),余杰.  中國電化教育. 2003(07)
[2]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J]. 張屹,祝智庭.  電化教育研究. 2002(01)
[3]數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）——信息技術(shù)與課程整合的核心[J]. 李克東.  電化教育研究. 2001(08)
[4]教育信息化:教育技術(shù)的新高地[J]. 祝智庭.  中國電化教育. 2001(02)
[5]建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 1997(03)
[6]從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J]. 張建偉,陳琦.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1996(04)



本文編號：3005533