自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論主要是社會(huì)認(rèn)知學(xué)派的學(xué)者們提出的，國(guó)外對(duì)此的研究有很多，但國(guó)內(nèi)的研究還比較有限。本研究主要探討以下四個(gè)問(wèn)題：一、翻譯修訂的成就目標(biāo)定向問(wèn)卷、學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷的信效度如何；二、探討成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響；三、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力是否存在著年級(jí)和性別的差異；四、探討自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷的探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、多元方差分析以及多元回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型，主要研究成果如下：1．翻譯、修訂的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷、成就目標(biāo)定向問(wèn)卷、學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷具有良好的信效度，適合國(guó)內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的測(cè)量。修訂的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性問(wèn)卷有良好的信效度。2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力存在著年級(jí)差異，但在性別上沒(méi)有顯著的差異。3．學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立解釋力最高。4．成就目標(biāo)定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有一定的預(yù)測(cè)作用。成績(jī)接近目標(biāo)定向、掌握目標(biāo)定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，成績(jī)回避目標(biāo)定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，但在控制人口學(xué)變量后預(yù)測(cè)作用不顯著。5．學(xué)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問(wèn)題的提出
    1.1 研究的背景
    1.2 研究變量的選擇及依據(jù)
    1.3 研究目的
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
        2.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的界定
        2.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的幾種理論觀點(diǎn)
        2.1.3 Zimmerman 的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
        2.1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的測(cè)量
    2.2 成就目標(biāo)定向與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        2.2.1 個(gè)人成就目標(biāo)定向與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系
        2.2.2 成就目標(biāo)定向的測(cè)量
    2.3 學(xué)業(yè)自我效能感與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        2.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系
        2.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感的測(cè)量
    2.4 學(xué)習(xí)堅(jiān)持性與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
    2.5 性別、年級(jí)與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力
    2.6 以往研究存在的不足
3 研究總體設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容與研究假設(shè)
        3.1.1 研究?jī)?nèi)容
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究的理論模型構(gòu)想
    3.2 研究方法與過(guò)程
        3.2.1 被試選擇
        3.2.2 研究方法和工具
        3.2.3 研究過(guò)程與步驟
4 問(wèn)卷的翻譯修訂及預(yù)測(cè)
    4.1 預(yù)測(cè)對(duì)象
    4.2 項(xiàng)目的選擇及問(wèn)卷分析
        4.2.1 鑒別力分析
        4.2.2 因素分析
        4.2.3 信度分析
    4.3 正式問(wèn)卷構(gòu)成
5 正式施測(cè)及分析
    5.1 正式施測(cè)的被試構(gòu)成
    5.2 正式施測(cè)問(wèn)卷的信效度
        5.2.1 信度分析
        5.2.2 效度分析
    5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與各個(gè)變量間的相關(guān)分析
        5.3.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與各個(gè)變量間的相關(guān)分析
        5.3.2 學(xué)習(xí)堅(jiān)持性與各個(gè)變量間的相關(guān)分析
        5.3.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系
        5.3.4 其他變量間的相關(guān)分析
    5.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性在性別、年級(jí)上的差異
    5.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性與其預(yù)測(cè)變量的回歸分析結(jié)果
        5.5.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與各個(gè)變量的多元回歸分析
        5.5.2 個(gè)人變量、學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)堅(jiān)持性的預(yù)測(cè)
        5.5.3 各個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的預(yù)測(cè)作用分析
    5.6 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系分析
        5.6.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的相關(guān)及回歸分析結(jié)果
        5.6.2 不同的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力水平在學(xué)習(xí)堅(jiān)持性上的差異分析
    5.7 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的中介效應(yīng)分析
    5.8 結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)各個(gè)變量的整合
6 討論
    6.1 問(wèn)卷的修定以及運(yùn)用情況
    6.2 研究結(jié)果與討論
        6.2.1 個(gè)人變量對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響
        6.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響
        6.2.3 成就目標(biāo)定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響
        6.2.4 關(guān)于學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的研究
        6.2.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系
        6.2.6 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的中介效應(yīng)分析
    6.3 研究中存在的不足及對(duì)未來(lái)研究的展望
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[J]. 方平,李鳳英,姜媛.  心理科學(xué). 2006(03)
[2]調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用[J]. 溫忠麟,侯杰泰,張雷.  心理學(xué)報(bào). 2005(02)
[3]中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J]. 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云.  心理學(xué)報(bào). 2004(05)
[4]層級(jí)回歸方法及其在社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用[J]. 龍立榮.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2004(01)
[5]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的研究綜述[J]. 張林,周國(guó)韜.  心理科學(xué). 2003(05)
[6]中學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[J]. 張林,張向葵.  心理科學(xué). 2003(04)
[7]論自主的學(xué)習(xí)者[J]. 韓立敏.  開(kāi)放教育研究. 2001(06)
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博士論文
[1]初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征及相關(guān)因素的研究[D]. 方平.首都師范大學(xué) 2003
[2]學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用[D]. 邊玉芳.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系研究[D]. 朱麗芳.湖南師范大學(xué) 2005
[2]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 曲苒.陜西師范大學(xué) 2004
[3]目標(biāo)設(shè)置和自我效能感對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績(jī)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響研究[D]. 黃麗娜.東北師范大學(xué) 2002



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