在大學(xué)教育的各個(gè)影響因素中,大學(xué)課程是最具實(shí)質(zhì)性的教育影響者,是教與學(xué)的中介和橋梁,沒有課程,教師和學(xué)生將無所適從,沒有課程,也就沒有教學(xué)。學(xué)校正是通過課程,才培養(yǎng)出不同層次、不同類別的各級各類的人才�？梢�,課程是社會通過學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。 因此,如何將課程改造成為最符合時(shí)代發(fā)展需要、最適合師生這兩大主體的模式也變得至關(guān)重要。大學(xué)教育,說到底是以培養(yǎng)人為目的的,而且我們所持的培養(yǎng)觀念已不是以往那種“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”式的單向培養(yǎng)理念。而是要在充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩大主體的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)共同成才,共同發(fā)展,在參與課程的過程中,通過師生交互作用,打破傳統(tǒng)權(quán)威與束縛的開放的人才培養(yǎng)觀念。 要想使師生真正參與到課程中來就必須首先樹立新型的課程理念,筆者提出了“現(xiàn)代課程理念”,以自己粗淺的認(rèn)識勾畫出了一個(gè)新型課程理念的藍(lán)圖,在對大學(xué)課程有了一個(gè)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,挖掘大學(xué)教師和學(xué)生發(fā)揮主體性的空間,把建構(gòu)主義課程理念和典型的美國后現(xiàn)代主義課程理念融合并把握其邏輯上的內(nèi)部聯(lián)系和共性,通過對其間包含什么樣的課程知識的展開,分析指出傳統(tǒng)課程理念與現(xiàn)代課程理念的區(qū)別之處,以及在... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
1 現(xiàn)代課程理念的兩大流派
    1.1 課程觀的歷史擅變
    1.2 建構(gòu)主義理論
    1.3 建構(gòu)主義課程理論
        1.3.1 建構(gòu)主義課程目標(biāo)
        1.3.2 建構(gòu)主義課程內(nèi)容
    1.4 后現(xiàn)代主義課程理論
        1.4.1 后現(xiàn)代主義課程目標(biāo)
        1.4.2 后現(xiàn)代主義課程內(nèi)容
        1.4.3 后現(xiàn)代主義的課程評價(jià)
        1.4.4 多爾的觀點(diǎn)
    1.5 現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義的沖突與融合
2 現(xiàn)代課程理念中的知識觀
    2.1 知識觀及分析路徑
        2.1.1 知識的價(jià)值觀
        2.1.2 知識的生成觀
        2.1.3 知識的形態(tài)觀
    2.2 知識觀與課程
        2.2.1 知識觀的歷時(shí)問題
        2.2.2 課程知識觀
            2.2.2.1 課程與知識的關(guān)系
        2.2.3 現(xiàn)代知識觀的基本特征及其現(xiàn)代教育危機(jī)
            2.2.3.1 現(xiàn)代知識觀的基本特征
            2.2.3.2 現(xiàn)代知識觀的解構(gòu)與后現(xiàn)代知識觀的建構(gòu)
            2.2.3.3 后現(xiàn)代知識觀對課程設(shè)計(jì)變革的要求
    2.3 課程知識
    2.4 新的課程知識觀下，大學(xué)課程改革的途徑探討
3 現(xiàn)代課程知識觀中教師和學(xué)生的地位
    3.1 “大學(xué)課程”的內(nèi)涵解讀
    3.2 現(xiàn)代知識觀背景下重新認(rèn)識教師和學(xué)生
        3.2.1 轉(zhuǎn)換大學(xué)課程理念
        3.2.2 現(xiàn)代知識觀背景下的大學(xué)師生
        3.2.3 重塑新的教學(xué)過程觀
        3.2.4 在大學(xué)課程里教師的角色類型和所需能力
4 現(xiàn)代課程理念下大學(xué)師生的主體性探討
    4.1 課程的展現(xiàn)過程是體現(xiàn)師生主體性的交互的動態(tài)過程
    4.2 主體及主體性理論
        4.2.1 主體的含義及特點(diǎn)
        4.2.2 主體性界說
    4.3 主體間性界說
    4.4 對主體性和主體間性關(guān)系的梳理
    4.5 大學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式
    4.6 大學(xué)教師主體性的表現(xiàn)形式
    4.7 以主體參與為本位的課程
    4.8 主體參與蘊(yùn)含現(xiàn)代課程的重要理念
結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號：2990021