風(fēng)濕病常累及多個器官系統(tǒng),知識面橫貫多個學(xué)科,給臨床教學(xué)帶來一定的難度。隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,以問題為導(dǎo)向教學(xué)法和以案例為基礎(chǔ)教學(xué)法等多種方法被引入風(fēng)濕病臨床教學(xué)中,取得了一些成效。概述目前在風(fēng)濕病臨床教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法,總結(jié)探討各方法的特點,旨在為風(fēng)濕病臨床教學(xué)及相關(guān)研究提供參考。 

【文章來源】：風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎. 2020,9(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 LBL教學(xué)法
2 PBL教學(xué)法
3 CBL教學(xué)法
4 臨床路徑（clinical pathway,CP）教學(xué)法
5 Seminar教學(xué)法
6 敘事醫(yī)學(xué)教學(xué)法
7 以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式（organ-system-based learning,OBL）
8 小結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]敘事醫(yī)學(xué)視角下的臨床研究生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)[J]. 閆丹鳳,張宇嬌,曹小清.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(05)
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本文編號：2973144