本文關鍵詞：醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡媒介在全球信息化浪潮的推動下一再獲得跨越式發(fā)展,極大便利了人類生存與發(fā)展資源的獲取,然而科學技術與人類意識發(fā)展上的失衡會導致網(wǎng)絡媒介在被過度使用的過程中脫離人的掌控,引發(fā)一些社會問題,尤以熱衷新事物、心智尚未完全成熟的青年學生群體為甚。網(wǎng)絡媒介環(huán)境下的高校思想政治教育不僅在手段、方式上有所延伸,也在內涵、外延上得到擴展,更體現(xiàn)出一種結合時代精神、引領美好生活方式的多元教育價值趨向。我黨和政府也及時提出了要利用好網(wǎng)絡陣地,加強和改進大學生思想政治教育的要求。因此,如何抓住機遇、應對挑戰(zhàn),充分發(fā)揮高校網(wǎng)絡思想政治教育工作的教育引導和管理凈化作用,消解“媒介化生存”危機,引領學生由“人機對話”走向“人人對話”,是時代給我們提出的一個重要課題。 醫(yī)學生作為未來的醫(yī)護工作者,是一支特殊的職業(yè)群體,其知識結構、溝通技能、職業(yè)態(tài)度和健全人格是整個醫(yī)療體系發(fā)展進步的基礎,當前網(wǎng)絡媒介已滲入以上領域,其網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)狀況深刻影響著醫(yī)學生的社會化程度,因而網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)應成為醫(yī)學生的一項基本生存技能。一方面,醫(yī)學院校普遍課業(yè)負擔繁重,網(wǎng)絡媒介的虛擬性、娛樂性、隱蔽性滿足了他們想要減輕壓力、放松身心的需求,同時,相較于綜合性大學,醫(yī)學院校媒介素養(yǎng)相關教育活動開展較少,因而醫(yī)學生比其他大學生更易在網(wǎng)絡使用過程中產(chǎn)生依賴感和非理性行為；另一方面,醫(yī)學科學和生物技術的迅速發(fā)展不斷給醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了新的目標,社會對于醫(yī)生的角色期待更是要求醫(yī)學生在網(wǎng)絡活動中除了要履行和普通大學生同樣的義務之外,還應該具有利用網(wǎng)絡媒介強大的傳播功能來普及生命健康理念、弘揚醫(yī)療道德、發(fā)展醫(yī)學科學的使命意識。因此,在“健康所系、性命相托”的醫(yī)學人才培養(yǎng)框架中應增加網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育內容。 本研究分為三個部分：首先,繼承國內外已有研究成果,考察媒介素養(yǎng)的歷史緣起和演化過程,解構醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)具體所指；其次,通過“醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)調查問卷”,以南京醫(yī)科大學本科生為調查對象,考察醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀,從“認知”、“接觸”、“技能”、“甄辨”、“道德”、“審美”六個方面作了描述性統(tǒng)計分析,總結其中存在的問題；并按照“性別”、“年級”、“學習成績”等因素進行差異性統(tǒng)計分析,結果表明,當前醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)停留在較低水平；最后,積極探索醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的提升路徑,構建政府、學校、家庭及其他社會組織共同參與的立體教育體系,實現(xiàn)教育資源的多元化整合,最終推動醫(yī)學生的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)由自發(fā)形成而到自覺提升。
【關鍵詞】：高等醫(yī)學教育 網(wǎng)絡媒介 素養(yǎng)
【學位授予單位】：南京醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G206;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-28
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 發(fā)展趨勢：高度重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術12-13
• 1.1.2 人才培養(yǎng)：有效利用網(wǎng)絡媒介有利于培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才13-14
• 1.1.3 順應時代：思想政治教育機遇與挑戰(zhàn)并存14-15
• 1.2 研究目的與意義15-18
• 1.2.1 研究目的15
• 1.2.2 研究意義15-18
• 1.3 研究現(xiàn)狀述評18-24
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀18-22
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀22-24
• 1.4 研究設計24-28
• 1.4.1 研究內容與技術路線24-25
• 1.4.2 研究方法25-27
• 1.4.3 創(chuàng)新性27-28
• 2 概念闡述與理論基礎28-50
• 2.1 概念闡述28-42
• 2.1.1 網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)相關概念界定28-35
• 2.1.2 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的含義與構成要素35-42
• 2.2 影響網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)研究的理論與思想42-50
• 2.2.1 佐證媒介素養(yǎng)邏輯起點的傳播學理論42-44
• 2.2.2 為媒介素養(yǎng)教育提供方法論支持的教育學思想44-47
• 2.2.3 整合全社會媒介素養(yǎng)教育資源的社會生態(tài)系統(tǒng)理論47
• 2.2.4 解構媒介素養(yǎng)內涵的認知結構理論47-48
• 2.2.5 定位媒介素養(yǎng)教育目標的符號學理論48-50
• 3 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查50-54
• 3.1 高校學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)問卷設計50-52
• 3.1.1 問卷設計目標與原則50-51
• 3.1.2 變量測量51
• 3.1.3 問卷的效度及信度51-52
• 3.2 調查工作情況說明52-53
• 3.2.1 調查對象52-53
• 3.2.2 調查時間與方法53
• 3.2.3 研究假設53
• 3.3 問卷回收與統(tǒng)計53-54
• 4 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查結果分析54-83
• 4.1 樣本分布54-55
• 4.2 結果分析55-83
• 4.2.1 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介認知狀況55-59
• 4.2.2 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介接觸與消費狀況59-64
• 4.2.3 醫(yī)學生運用網(wǎng)絡媒介的學習狀況64-66
• 4.2.4 網(wǎng)絡創(chuàng)生66-71
• 4.2.5 網(wǎng)絡媒介道德與審美71-74
• 4.2.6 醫(yī)學生對網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)及教育的認知74-75
• 4.2.7 因素差異對網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的影響分析75-83
• 5 結論與對策83-102
• 5.1 研究結論83-86
• 5.1.1 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀83-84
• 5.1.2 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)存在的問題84-86
• 5.2 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育對策86-100
• 5.2.1 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育必須堅持的價值取向86-90
• 5.2.2 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育必須遵循的基本原則90-92
• 5.2.3 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育必須秉乘的核心內容92-94
• 5.2.4 醫(yī)學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育必須采取的實踐策略94-100
• 5.3 結語100-102
• 參考文獻102-108
• 文獻綜述108-115
• 參考文獻114-115
• 附錄115-120
• 研究生期間公開發(fā)表的學術論文情況120-121
• 致謝121-122

【相似文獻】

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本文編號：296973