本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是教育過程的主導(dǎo)因素,教師的質(zhì)量決定著教育的成敗�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。在此背景下,系統(tǒng)研究大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案具有積極的理論意義和實(shí)踐意義。 本文以內(nèi)容型激勵(lì)理論、職業(yè)自我效能感和教師職業(yè)生涯發(fā)展周期理論為指導(dǎo),通過參與式觀察、深度訪談、閱讀教學(xué)反思日記、課堂記錄、學(xué)生對(duì)教師期末測(cè)評(píng)評(píng)語(yǔ)等方法,從教師自述成長(zhǎng)過程、專業(yè)進(jìn)步、職業(yè)現(xiàn)狀等幾個(gè)方面對(duì)一所地方性本科院校的三位大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行為期兩年的實(shí)地考察和研究。個(gè)案研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展具有綜合性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性等特征。 本論文由五部分組成。第一章為研究背景、意義。第二章介紹本研究的理論基礎(chǔ)：內(nèi)容型激勵(lì)理論和職業(yè)自我效能感理論。第三章研究設(shè)計(jì)部分介紹研究目的、研究對(duì)象、研究方法以及研究過程。第四章是對(duì)個(gè)案研究的結(jié)果分析。第五章結(jié)論,總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共性特征。最后作者指出論文的局限性和今后研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H319;G645.1
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-10
• 1. 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-13
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11-13
• 2. 文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展13-16
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵13-14
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究14-16
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論16-22
• 2.2.1 內(nèi)容型激勵(lì)理論16-18
• 2.2.2 職業(yè)自我效能感18
• 2.2.3 教師職業(yè)生涯發(fā)展周期理論18-22
• 3. 研究設(shè)計(jì)22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究對(duì)象22-23
• 3.3 研究方法23-25
• 3.3.1 文獻(xiàn)研究23
• 3.3.2 個(gè)案研究23
• 3.3.3 參與式觀察23-24
• 3.3.4 深度訪談24-25
• 4. 研究結(jié)果與分析：大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案表征25-38
• 4.1 處于“職初期/能力建構(gòu)期”的田老師——本真務(wù)實(shí)的反思者25-29
• 4.1.1 成長(zhǎng)自述25-26
• 4.1.2 專業(yè)進(jìn)步26-27
• 4.1.3 職業(yè)現(xiàn)狀27-29
• 4.2 處于“能力重新建構(gòu)期”的卜老師——從不言輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者29-34
• 4.2.1 成長(zhǎng)自述30-31
• 4.2.2 專業(yè)進(jìn)步31-33
• 4.2.3 職業(yè)現(xiàn)狀33-34
• 4.3 處于“職業(yè)穩(wěn)定階段”的熊老師——認(rèn)真勤奮的好學(xué)者34-38
• 4.3.1 成長(zhǎng)自述35-36
• 4.3.2 專業(yè)進(jìn)步36-37
• 4.3.3 職業(yè)現(xiàn)狀37-38
• 5. 反思：大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的特殊性38-43
• 5.1 三位大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的總體性描述38-39
• 5.2 大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的共性特征39-42
• 5.2.1 大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的綜合性39-41
• 5.2.2 大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性41-42
• 5.2.3 大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性42
• 5.3 研究局限42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄147-48
• 附錄248

【相似文獻(xiàn)】

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7 北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系陳思穎、強(qiáng)子珊整理;定性研究應(yīng)以理論創(chuàng)新為旨趣[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

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10 王s，

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