當(dāng)代大學(xué)生是我國青年中的知識(shí)精英,將是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量,“青年的素質(zhì),關(guān)系我們國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展”,“贏得青年,才能贏得未來�！�20世紀(jì)80年代以來,我國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。隨著改革開放政策的實(shí)施、市場經(jīng)濟(jì)體制的確立、現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn),社會(huì)生活帶來了巨大的變化。新的時(shí)代為廣大青年學(xué)生的成才和發(fā)展展現(xiàn)了廣闊的舞臺(tái)和美好的前景,同時(shí)也產(chǎn)生了許多前所未有的矛盾與問題,成長中的大學(xué)生面臨日益增多的社會(huì)壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面遇到越來越多的困難和挫折,引發(fā)了種種心理適應(yīng)不良和心理障礙。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育,提高大學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)其承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力,以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),這是高校教育和理論工作者所面臨的迫切問題。本文采用文獻(xiàn)研究、比較研究、分析綜合等研究方法,對(duì)大學(xué)生挫折教育的基本理論問題進(jìn)行了比較全面、具體地研究。本文的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分:1、研究加強(qiáng)高校大學(xué)生挫折教育的意義加強(qiáng)高校大學(xué)生挫折教育是高校堅(jiān)持以人為本,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求,是高校堅(jiān)持科學(xué)的人才觀、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,是提高當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)生存能力和競爭力的客觀要求... 

【文章來源】：電子科技大學(xué)四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 對(duì)大學(xué)生實(shí)施挫折教育的意義
        1.2.1 高校堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求
        1.2.2 全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求
        1.2.3 提高當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)生存能力和競爭力的客觀要求
        1.2.4 從各學(xué)科解析挫折教育的必要性與重要意義
    1.3 概念的界定
        1.3.1 有關(guān)挫折的定義
        1.3.2 挫折教育的定義
    1.4 本課題的研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究假說及理論依據(jù)
第二章 高校大學(xué)生挫折教育基本狀況分析
    2.1 當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況
    2.2 大學(xué)生心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r
        2.2.1 國外大學(xué)生心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r
        2.2.2 我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r
    2.3 當(dāng)前大學(xué)生屢遭挫折的狀況
        2.3.1 不同高校大學(xué)生挫析承受力的有關(guān)調(diào)查
        2.3.2 相同高校大學(xué)生挫析承受力的有關(guān)調(diào)查
    2.4 我國高校挫折教育中存在的問題及原因探析
        2.4.1 家庭沒有解決的問題
        2.4.2 社會(huì)的問題在大學(xué)校園中的映射
        2.4.3 學(xué)校自身體制上也存在一些問題
        2.4.4 學(xué)校對(duì)挫折教育的重視程度不夠
        2.4.5 我國挫折教育中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與分析
第三章 大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因及受挫后的行為反應(yīng)
    3.1 大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因
        3.1.1 客觀因素
        3.1.2 個(gè)人因素
    3.2 大學(xué)生受挫后的行為反應(yīng)
        3.2.1 積極的行為表現(xiàn)
        3.2.2 消極的行為表現(xiàn)
        3.2.3 中性自我防御
第四章 高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的構(gòu)想
    4.1 大學(xué)生挫折教育過程的要素
        4.1.1 教育者
        4.1.2 受教育者
        4.1.3 對(duì)大學(xué)生實(shí)施挫折教育的內(nèi)容
    4.2 挫折教育的運(yùn)行過程
    4.3 挫折教育的實(shí)施原則
        4.3.1 滲透性教育與集中性教育相結(jié)合的原則
        4.3.2 教育與自我教育相結(jié)合的原則
        4.3.3 提高認(rèn)識(shí)與實(shí)際磨煉相結(jié)合的原則
        4.3.4 學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的原則
    4.4 加強(qiáng)學(xué)校挫折教育的途徑與方法
        4.4.1 建立高校挫折教育的有效工作機(jī)制
        4.4.2 創(chuàng)新思想教育的內(nèi)容與形式
        4.4.3 注重開展心理咨詢
        4.4.4 加快高校挫折教育的形式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新
        4.4.5 建立大學(xué)生自我教育的途徑
        4.4.6 以科學(xué)的方法指導(dǎo)青年學(xué)生
    4.5 大學(xué)生自身應(yīng)正確對(duì)待挫折教育并實(shí)現(xiàn)挫折轉(zhuǎn)化
        4.5.1 正確認(rèn)識(shí)挫折
        4.5.2 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
        4.5.3 正確對(duì)待挫折
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于挫折教育的思考[J]. 向守俊,張大均.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2002(05)
[2]大學(xué)生挫折承受力的調(diào)查分析[J]. 付宏淵.  機(jī)械工業(yè)高教研究. 1999(02)
[3]簡論青少年學(xué)生心理健康教育[J]. 姚本先.  中國教育學(xué)刊. 1994(04)
[4]14l4名中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J]. 于守臣,宋彥.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1994(01)
[5]學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)研究芻議[J]. 陳家麟.  教育評(píng)論. 1992(04)



本文編號(hào)：2964572