本文關(guān)鍵詞：我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,大學(xué)生就業(yè)的競爭越來越激烈。1999年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,也給高校的就業(yè)工作帶來了巨大的壓力,我國的高等教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),大學(xué)生就業(yè)難也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是近幾年,伴隨著全球金融危機(jī)的侵襲,大學(xué)生外部的社會(huì)和家庭環(huán)境發(fā)生重要變化,社會(huì)觀念與就業(yè)形勢影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃。 但是單純的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程、畢業(yè)前的緊急就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)信息歸集、就業(yè)心理輔導(dǎo)并不是制度化、體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,零散的課程、心理輔導(dǎo)技巧與教育方式方法都存在著一定的缺陷；高校的職業(yè)生涯和職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容一般在思想政治教育課程中體現(xiàn),但是思想政治教育并未與職業(yè)生涯規(guī)劃教育完全有效整合,教育的手段與方式也呈現(xiàn)單一化。由此產(chǎn)生的問題便是高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式,并沒有對學(xué)生擇業(yè)觀和正確職業(yè)選擇產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。因此,我國目前并沒有建立起一整套完善的高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制,也沒有充分利用高校思想政治教育課程有效設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚,文獻(xiàn)研究多立足于目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問題或方案設(shè)計(jì),缺乏從整體上厘清職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校教育中的定位、目標(biāo),技術(shù)性手段與內(nèi)容形式創(chuàng)新、配套服務(wù)和可持續(xù)等方面也存在不足,沒有很好建立起一套完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制。 那么,應(yīng)當(dāng)如何建立起一套高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制呢?如何將思想政治教育充分指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育?本文在既有研究的基礎(chǔ)上,反思我國現(xiàn)行高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題,重新厘定職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校教育中的定位與目標(biāo),從國家、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生各方主體的職責(zé)與作用出發(fā),借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn),試圖建立起有效、可持續(xù)的高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)制。 通過研究,本文提出首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,從職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯教育服務(wù),從臨時(shí)抱佛腳到常態(tài)機(jī)制化；其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變定位構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)；再次將思想政治教育理論用于指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；最后提出包括人才、經(jīng)費(fèi)、制度規(guī)劃、課程體系、“一條龍”服務(wù)以及社會(huì)資源整合等方面的措施。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 全程化教育 就業(yè)指導(dǎo) 常態(tài)化機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：西南石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-19
• 引子8-9
• 1.1 研究的目的與意義9-10
• 1.1.1 研究的目的9
• 1.1.2 研究的意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 論文的理論依據(jù)15-18
• 1.3.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論15-16
• 1.3.2 馬克思主義價(jià)值觀理論16-17
• 1.3.3 馬斯洛需求層次理論17-18
• 1.4 研究方法18
• 1.5 論文創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第2章 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)要求19-25
• 2.1 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)19-22
• 2.1.1 思想政治教育理論有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)質(zhì)量19
• 2.1.2 生涯發(fā)展理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)定位19-20
• 2.1.3 職業(yè)性向與生涯選擇理論幫助大學(xué)生選擇職業(yè)20-22
• 2.1.4 勝任力素質(zhì)理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指引方向22
• 2.2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)要求22-25
• 2.2.1 社會(huì)要求對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育22-23
• 2.2.2 大學(xué)生個(gè)體成長需求職業(yè)生涯規(guī)劃教育23-24
• 2.2.3 國家制度與政策要求高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育24-25
• 第3章 我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育困境25-30
• 3.1 高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中的困惑25-27
• 3.1.1 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄25-26
• 3.1.2 高校大學(xué)生對于自己估量不充分26
• 3.1.3 大學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法不夠26-27
• 3.1.4 在校期間大學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱27
• 3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)缺乏常態(tài)化機(jī)制27-30
• 3.2.1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育觀念的片面化27-28
• 3.2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)內(nèi)容的單一化和形式化28
• 3.2.3 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)方法的粗糙化和標(biāo)準(zhǔn)化28-29
• 3.2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)硬件和軟件條件的缺失29-30
• 第4章 歐美國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)借鑒30-34
• 4.1 國家政策與制度作為保障30
• 4.1.1 完善的政策支持30
• 4.1.2 充足的國家經(jīng)費(fèi)支持30
• 4.2 規(guī)范化的隊(duì)伍與專業(yè)機(jī)構(gòu)推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育30-31
• 4.2.1 高校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)30-31
• 4.2.2 行業(yè)協(xié)會(huì)組織推動(dòng)31
• 4.2.3 專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍31
• 4.3 全方面多角度進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育31-34
• 4.3.1 高度整合校內(nèi)外資源31-32
• 4.3.2 全程化的職業(yè)生涯教育服務(wù)32
• 4.3.3 科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容32-33
• 4.3.4 多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑33-34
• 第5章 我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新34-44
• 5.1 由臨時(shí)性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃B(tài)化機(jī)制34-36
• 5.1.1 從就業(yè)指導(dǎo)到生涯規(guī)劃教育服務(wù)34
• 5.1.2 從臨時(shí)性的就業(yè)指導(dǎo)到常態(tài)機(jī)制化34-35
• 5.1.3 構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系35-36
• 5.2 加強(qiáng)思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效整合36-38
• 5.2.1 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密聯(lián)系36-37
• 5.2.2 思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用37
• 5.2.3 如何通過思想政治教育改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃37-38
• 5.3 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制的建議38-44
• 5.3.1 國家保障完善的制度與充足的經(jīng)費(fèi)支持38-39
• 5.3.2 建立一支職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)人才隊(duì)伍39
• 5.3.3 建立涵蓋大學(xué)全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系和實(shí)踐制度39-40
• 5.3.4 采用專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)技術(shù)及方法40-42
• 5.3.5 建立全方位的“一條龍”生涯教育服務(wù)體系42-43
• 5.3.6 高度整合社會(huì)資源和進(jìn)行案例教育43-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48-49
• 在校期間學(xué)術(shù)成果49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 寧曼榮;;職業(yè)生涯規(guī)劃——大學(xué)生思想政治教育的有效載體[J];湖南社會(huì)科學(xué);2006年06期

2 吳薇;;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略[J];教師教育研究;2009年05期

3 徐聰聰;;淺談馬克思主義價(jià)值觀及其當(dāng)代意義[J];傳承;2011年26期

4 石書臣;人的全面發(fā)展的本質(zhì)涵義和時(shí)代特征[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

5 周紅;;高校思想政治教育與職業(yè)生涯教育整合性研究[J];黑龍江高教研究;2012年03期

6 劉勇;;大學(xué)生生涯輔導(dǎo)本土化研究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2008年09期

7 王國輝;;日本大學(xué)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)型探析[J];教育科學(xué);2009年06期

8 石書臣;人的全面發(fā)展的時(shí)代涵義[J];晉陽學(xué)刊;2002年02期

9 蘭順東;;職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究文獻(xiàn)綜述[J];教育與職業(yè);2008年03期

10 王菲;武義;;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的思考[J];科技經(jīng)濟(jì)市場;2006年05期

  本文關(guān)鍵詞：我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：296013