本文關(guān)鍵詞：基于NSSE-CHINA的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究雖然可以追溯到20世紀(jì)30年代，但是該概念的正式提出則是在20世紀(jì)80年代。自21世紀(jì)以來，越來越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注此領(lǐng)域的研究。 本研究旨在探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入結(jié)構(gòu)及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要因素。本研究分以下五個(gè)部分完成研究目的。第一，通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入概念、內(nèi)涵的文獻(xiàn)研究，界定本研究中大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的概念；第二，利用NSSE-CHINA（中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查）問卷調(diào)查的南京某工科高校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入數(shù)據(jù)采用驗(yàn)證性因子分析（CFA）驗(yàn)證提出的學(xué)習(xí)投入三維度結(jié)構(gòu)；第三，，按照構(gòu)建的三維度學(xué)習(xí)投入結(jié)構(gòu)分析該校學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀；第四，利用方差分析、相關(guān)分析、回歸分析初步探索大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素，并利用結(jié)構(gòu)方程模型探索大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素的作用機(jī)制；第五，通過對(duì)選取具有代表性的大學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性訪談，以此驗(yàn)證這些影響因素的存在及其作用。研究的主要結(jié)論如下： （1）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入具有行為投入、認(rèn)知投入及情感投入三維度結(jié)構(gòu)�；贜SSE-CHINA問卷重構(gòu)的代表個(gè)體學(xué)習(xí)投入的三維度結(jié)構(gòu)具有良好的信效度指標(biāo)，可以用于大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)投入的測(cè)量。 （2）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體上處于中下水平，其中學(xué)生在認(rèn)知投入上的得分最低，在情感投入上的得分最高。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平在性別、年級(jí)、來源城鄉(xiāng)及學(xué)科上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為女生的學(xué)習(xí)投入水平均高于男生，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平隨年級(jí)的上升而上升，城市學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平均高于農(nóng)村學(xué)生，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平均高于理科學(xué)生。 （3）學(xué)習(xí)投入影響因素研究表明：性別、年級(jí)、學(xué)科、人格特征、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素，從影響的強(qiáng)度和預(yù)測(cè)程度來看，依次為學(xué)校環(huán)境、人格特征、年級(jí)、家庭環(huán)境、性別、學(xué)科。 （4）人格特征、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境都會(huì)通過作用于學(xué)習(xí)投入這一中介變量來對(duì)教育收獲產(chǎn)生間接的正向影響，人格特征、學(xué)校環(huán)境及學(xué)習(xí)投入對(duì)大學(xué)生的教育收獲有直接效應(yīng)。 （5）從大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素主要來自個(gè)體因素、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等，其中個(gè)體因素、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響最為明顯。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)投入 NSSE-CHINA 結(jié)構(gòu) 影響因素 驗(yàn)證性因子分析 結(jié)構(gòu)方程 質(zhì)性訪談
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.2.1 研究目標(biāo)11
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3 研究思路與研究方法12-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 研究假設(shè)13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 學(xué)習(xí)投入理論的研究14
• 2.2 學(xué)習(xí)投入定義的研究14-16
• 2.2.1 國(guó)外學(xué)習(xí)投入定義研究14-15
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)投入定義研究15
• 2.2.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入定義述評(píng)15-16
• 2.3 學(xué)習(xí)投入測(cè)量的研究16-18
• 2.3.1 國(guó)外學(xué)習(xí)投入測(cè)量 NSSE 介紹16-17
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)投入測(cè)量 NSSE-CHINA 介紹17
• 2.3.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入測(cè)量的研究述評(píng)17-18
• 2.4 學(xué)習(xí)投入影響因素的研究18-20
• 2.4.1 國(guó)外學(xué)習(xí)投入影響因素研究18-19
• 2.4.2 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)投入影響因素研究19-20
• 2.4.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入影響因素述評(píng)20
• 2.5 本章小結(jié)20-22
• 第三章 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入結(jié)構(gòu)研究22-38
• 3.1 研究目的及假設(shè)22
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究假設(shè)22
• 3.2 研究對(duì)象22
• 3.3 研究工具22-24
• 3.3.1 驗(yàn)證性因子分析23
• 3.3.2 多層線性模型23-24
• 3.4 NSSE-CHINA 問卷學(xué)習(xí)投入指標(biāo)24-28
• 3.4.1 學(xué)習(xí)投入五維度指標(biāo)24
• 3.4.2 學(xué)習(xí)投入五維度指標(biāo)內(nèi)涵24-25
• 3.4.3 學(xué)習(xí)投入五維度指標(biāo)題項(xiàng)構(gòu)成25-26
• 3.4.4 學(xué)習(xí)投入五維度結(jié)構(gòu)26-28
• 3.4.5 學(xué)習(xí)投入五維度結(jié)構(gòu)討論28
• 3.5 NSSE-CHINA 學(xué)習(xí)投入三維度結(jié)構(gòu)構(gòu)建28-32
• 3.5.1 學(xué)習(xí)投入三維度結(jié)構(gòu)項(xiàng)目劃分28-29
• 3.5.2 模型構(gòu)建及模型擬合29-32
• 3.6 學(xué)習(xí)投入三維度結(jié)構(gòu)信效度32-33
• 3.6.1 信度分析32
• 3.6.2 效度分析32-33
• 3.7 學(xué)習(xí)投入三維度與五維度結(jié)構(gòu)比較33-34
• 3.7.1 信效度比較33
• 3.7.2 結(jié)構(gòu)擬合指標(biāo)比較33
• 3.7.3 對(duì)教育收獲的作用比較33-34
• 3.8 結(jié)論與建議34-37
• 3.8.1 學(xué)習(xí)投入三維度結(jié)構(gòu)具有可行性34-35
• 3.8.2 學(xué)習(xí)投入三維度相互影響35
• 3.8.3 學(xué)校教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)投入35-36
• 3.8.4 注重課程要求以及學(xué)校支持的作用36
• 3.8.5 合理使用相關(guān)量表36-37
• 3.9 本章小結(jié)37-38
• 第四章 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素初步分析38-50
• 4.1 研究目的及假設(shè)38
• 4.1.1 研究目的38
• 4.1.2 研究假設(shè)38
• 4.2 研究對(duì)象38
• 4.3 研究工具38
• 4.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析38-39
• 4.5 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素初探39-45
• 4.5.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素量表39-41
• 4.5.2 人口學(xué)變量對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響41-44
• 4.5.3 人格特征對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響44
• 4.5.4 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響44-45
• 4.5.5 學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響45
• 4.6 各因素對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究45-48
• 4.6.1 各影響因素與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析45-46
• 4.6.2 各影響因素與學(xué)習(xí)投入的一元回歸分析46-47
• 4.6.3 各影響因素與學(xué)習(xí)投入的多元回歸分析47-48
• 4.7 本章小結(jié)48-50
• 第五章 各影響因素對(duì)學(xué)習(xí)投入作用的機(jī)制分析50-61
• 5.1 整合分析工具50-51
• 5.1.1 結(jié)構(gòu)方程模型工具簡(jiǎn)介50-51
• 5.1.2 結(jié)構(gòu)方程模型工具的優(yōu)勢(shì)51
• 5.2 結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建51-54
• 5.2.1 理論模型51-52
• 5.2.2 初始模型 A52-53
• 5.2.3 修正模型 B53-54
• 5.3 模型總結(jié)54-55
• 5.4 分析與討論55-58
• 5.4.1 人口學(xué)變量對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響55-56
• 5.4.2 學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響56
• 5.4.3 人格特征對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響56-57
• 5.4.4 家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響57-58
• 5.5 政策與建議58-60
• 5.5.1 個(gè)人方面58
• 5.5.2 學(xué)校方面58-59
• 5.5.3 家庭方面59-60
• 5.6 本章小結(jié)60-61
• 第六章 學(xué)習(xí)投入影響因素的驗(yàn)證61-66
• 6.1 訪談對(duì)象的選取61
• 6.2 訪談的過程61-62
• 6.2.1 訪談提綱61-62
• 6.2.2 訪談過程62
• 6.2.3 訪談資料的分析62
• 6.3 訪談結(jié)果62-66
• 6.3.1 人口學(xué)變量的訪談結(jié)果62-63
• 6.3.2 人格特征的訪談結(jié)果63-64
• 6.3.3 學(xué)校環(huán)境的訪談結(jié)果64-65
• 6.3.4 家庭環(huán)境的訪談結(jié)果65-66
• 第七章 總結(jié)與展望66-69
• 7.1 本研究的總體回顧66
• 7.2 本研究的創(chuàng)新之處66-67
• 7.3 本研究的主要結(jié)論67
• 7.4 本研究局限及展望67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 附錄1 NSSE-CHINA 問卷（首頁）72-73
• 附錄2 程序運(yùn)算結(jié)果73-92
• 附錄3 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文92-93
• 附錄4 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目93-94
• 致謝94

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃金旺,黃振中;面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)怎樣提高學(xué)習(xí)成效[J];成人教育;2000年Z1期

2 黃金旺,黃振中;面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì) 提高學(xué)習(xí)成效[J];繼續(xù)教育研究;2000年01期

3 姚梅林,杜春麗;學(xué)習(xí)信念的心理學(xué)研究[J];信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年02期

4 王雪婧;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略模型研究[J];軟件導(dǎo)刊;2009年05期

5 張薇薇;;在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的六項(xiàng)核心能力[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師);2012年06期

6 葉水湖;關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考[J];中小學(xué)管理;2003年09期

7 徐世浩,張磊;加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)研究 推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成[J];外國(guó)教育研究;2004年07期

8 周躍新;湯仁云;;翻譯對(duì)外語學(xué)習(xí)成效的影響研究[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年02期

9 張虹;;中小學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)——城市家長(zhǎng)態(tài)度與需求實(shí)證研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年06期

10 王曉輝;;遠(yuǎn)程開放教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素分析及對(duì)策[J];教育教學(xué)論壇;2013年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 梁�；�;;談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

2 王炳林;;中國(guó)共產(chǎn)黨開展學(xué)習(xí)的歷史考察[A];中國(guó)共產(chǎn)黨90年研究文集（上）[C];2011年

3 晏瓊花;陳德光;孔維東;;引導(dǎo)自我反思促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 樂黎輝;邢至?xí)?;以學(xué)習(xí)單開展生物教與學(xué)的實(shí)踐研究[A];開拓科技育人之路——上海市青少年科技輔導(dǎo)員教師論文集[C];2005年

5 韋成國(guó);;談學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升[A];廣西老社會(huì)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織與實(shí)施十二五規(guī)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

6 聶波;;關(guān)于開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

7 黃蕾;;運(yùn)用錄像分析技術(shù)解讀研究性學(xué)習(xí)[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

8 蔣莉莉;;學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)探析[A];遵義市基層組織與基層民主建設(shè)研究[C];2012年

9 徐曉東;;基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

10 熊亮華;;陳云重視學(xué)習(xí)的思想風(fēng)范對(duì)建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的啟示[A];中共中央文獻(xiàn)研究室個(gè)人課題成果集2011年（上）[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃景祥;做學(xué)習(xí)型黨員[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2007年

2 劉向華 劉關(guān)生;增強(qiáng)干部事業(yè)心責(zé)任感要從抓學(xué)習(xí)入手[N];戰(zhàn)士報(bào);2006年

3 本報(bào)記者 金維成 通訊員 賀新君;農(nóng)行河南分行以“四好”標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效[N];中國(guó)城鄉(xiāng)金融報(bào);2007年

4 史冬蕓;州委中心組學(xué)習(xí)成效顯著[N];黃南報(bào);2007年

5 李昊霖邋特約通訊員 鄧貴林;宣講授課到基層 結(jié)合考評(píng)促學(xué)習(xí)[N];解放軍報(bào);2007年

6 顏鵬飛邋記者 代烽;六十個(gè)百分點(diǎn)彰顯理論學(xué)習(xí)成效[N];解放軍報(bào);2008年

7 王紅峰;讓學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新插上飛翔的翅膀[N];臺(tái)州日?qǐng)?bào);2008年

8 常理宣;學(xué)習(xí)科學(xué)理論 創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐[N];常州日?qǐng)?bào);2008年

9 金玉龍　申時(shí)進(jìn);清鎮(zhèn)“六學(xué)六提高”確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效[N];貴州日?qǐng)?bào);2008年

10 通訊員 詹廣云　楊東輝 特約記者 何衛(wèi)東 王秀香;學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐各有精彩篇[N];現(xiàn)代物流報(bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 李定;在線學(xué)習(xí)（WBL）服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究[D];電子科技大學(xué);2011年

2 謝清隆;社會(huì)交換理論視閾下的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成效研究[D];蘇州大學(xué);2011年

3 雷妮;企業(yè)敏捷學(xué)習(xí)要素體系研究[D];同濟(jì)大學(xué);2008年

4 周建高;日本終身學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];南開大學(xué);2009年

5 賴東彥;學(xué)習(xí)型組織分類及應(yīng)用研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 姚娜;超媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成效之影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2006年

2 曲緒綱;從學(xué)歷社會(huì)向?qū)W習(xí)型社會(huì)轉(zhuǎn)變[D];廣西師范大學(xué);2007年

3 何靜;當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的調(diào)查與研究[D];西安建筑科技大學(xué);2013年

4 任明明;大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究[D];曲阜師范大學(xué);2014年

5 程建生;大學(xué)物理協(xié)作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2006年

6 孫寧;上海構(gòu)建學(xué)習(xí)化社區(qū)的現(xiàn)狀及其發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2002年

7 胡永革;試論部隊(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨委[D];鄭州大學(xué);2004年

8 李瀟;高中生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力研究[D];四川師范大學(xué);2012年

9 吳秀娟;基于反思的深度學(xué)習(xí)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2013年

10 郭小琪;基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：基于NSSE-CHINA的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：295992