國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的基地,卓越的教學(xué)質(zhì)量是其自身發(fā)展、社會進步和國家綜合競爭力提高的根本保證。高等教育的質(zhì)量問題歷來是社會關(guān)注的熱點,雖然不少研究者對高等教育問題進行探討,但是相關(guān)文獻研究表明多數(shù)研究者將注意力集中在教師教學(xué)有效性的研究上,而忽視了教學(xué)系統(tǒng)因素的協(xié)同作用研究,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性在高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機理中的作用研究。因此,本文在高等教育背景下系統(tǒng)地研究教學(xué)質(zhì)量,探討高等教育教學(xué)質(zhì)量形成的機理,建立有效教學(xué)評價模型,構(gòu)建高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。對引導(dǎo)大學(xué)生進行高效率學(xué)習(xí)和促進高校本科教學(xué)質(zhì)量的整體改進具有較高的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。本文的第一部分（第2,3章）是高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機理研究。本文的研究假設(shè)和概念模型是建立在系統(tǒng)吸取前人理論成果的基礎(chǔ)上,致力于研究高等教育教學(xué)關(guān)鍵系統(tǒng)因素對教學(xué)質(zhì)量形成的影響以及關(guān)鍵系統(tǒng)因素之間的相互作用關(guān)系。論文建立結(jié)構(gòu)方程模型,分析檢驗高等教育教學(xué)系統(tǒng)各維度對教學(xué)結(jié)果各維度的直接和間接作用。模型中,本文將學(xué)生作用分為學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為兩個維度,教師作用分為教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為三個維度,教學(xué)結(jié)果從學(xué)... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：133 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和教學(xué)模式的變革
        1.2.2 有效教學(xué)研究現(xiàn)狀及趨勢
        1.2.3 高等教育教學(xué)評價現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
        1.2.4 高等教育教學(xué)質(zhì)量管理發(fā)展趨勢
    1.3 研究目標(biāo)和內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線
    1.5 本章小結(jié)
2 高等教育教學(xué)質(zhì)量影響因素研究
    2.1 學(xué)生因素在教學(xué)質(zhì)量形成中的作用
        2.1.1 學(xué)習(xí)動機
        2.1.2 學(xué)習(xí)行為
    2.2 教師因素在教學(xué)質(zhì)量形成中的作用
        2.2.1 教師素質(zhì)
        2.2.2 教學(xué)態(tài)度
        2.2.3 教學(xué)行為
    2.3 環(huán)境因素在教學(xué)質(zhì)量形成中的作用
    2.4 教學(xué)結(jié)果評價
    2.5 學(xué)生特征對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響
    2.6 本章小結(jié)
3 基于SEM的高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機理的實證研究
    3.1 問卷設(shè)計
        3.1.1 問卷設(shè)計程序
        3.1.2 變量分類與初始測量問項
        3.1.3 小規(guī)模訪談
        3.1.4 初始測量量表
        3.1.5 樣本對象與規(guī)模界定
    3.2 探索性研究
        3.2.1 樣本概況
        3.2.2 結(jié)構(gòu)方程模型概述
        3.2.3 探索性研究數(shù)據(jù)質(zhì)量分析
        3.2.4 結(jié)構(gòu)模型參數(shù)估計
        3.2.5 探索性研究結(jié)果
    3.3 驗證性研究
        3.3.1 樣本概況
        3.3.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量分析
        3.3.3 模型參數(shù)估計
        3.3.4 研究結(jié)果分析
    3.4 學(xué)生特征假設(shè)檢驗
    3.5 本章小結(jié)
4 基于MTS的高等教育有效教學(xué)評價研究
    4.1 高等教育有效教學(xué)
        4.1.1 有效教學(xué)的定義
        4.1.2 高等教育有效教學(xué)評價
    4.2 MTS基本原理
        4.2.1 MTS的數(shù)學(xué)原理
        4.2.2 基準(zhǔn)空間優(yōu)化原理
    4.3 基于MTS的高等教育有效教學(xué)評價
        4.3.1 構(gòu)建基準(zhǔn)空間
        4.3.2 基準(zhǔn)空間優(yōu)化
        4.3.3 驗證試驗
    4.4 實證研究
    4.5 本章小結(jié)
5 高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究
    5.1 概述
        5.1.1 基本概念
        5.1.2 高等教育教學(xué)質(zhì)量管理原則
        5.1.3 質(zhì)量管理體系
    5.2 高等教育教學(xué)QMS構(gòu)建
        5.2.1 高等教育教學(xué)QMS策劃
        5.2.2 高等教育教學(xué)質(zhì)量方針、目標(biāo)的制定原則
        5.2.3 高等教育教學(xué)過程識別
        5.2.4 高等教育教學(xué)QMS文件
    5.3 高等教育教學(xué)質(zhì)量改進
        5.3.1 高等教育教學(xué)QMS自我改進機制
        5.3.2 基于態(tài)度理論的高校教師教學(xué)態(tài)度改進模型
    5.4 本章小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 不足與展望
        6.3.1 不足之處
        6.3.2 展望
致謝
參考文獻
博士學(xué)位在讀期間發(fā)表的論文及科研情況
附錄
    附錄1:博士學(xué)位論文驗證性研究調(diào)查問卷
    附錄2:高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系程序文件示例


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[2]高等教育顧客感知服務(wù)質(zhì)量的實證研究[D]. 胡子祥.西南交通大學(xué) 2007
[3]基于RMTS的上市公司虛假財務(wù)報告識別及其擴展應(yīng)用研究[D]. 薛躍.南京理工大學(xué) 2005
[4]建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D]. 張奎明.華東師范大學(xué) 2005
[5]有效教學(xué)研究[D]. 姚利民.華東師范大學(xué) 2004
[6]高等教育服務(wù)質(zhì)量管理的理論與應(yīng)用研究[D]. 馬萬民.南京理工大學(xué) 2004

碩士論文
[1]教師教學(xué)行為有效性研究[D]. 丁舒.南京師范大學(xué) 2007
[2]大學(xué)教師有效教學(xué)研究[D]. 肖貽杰.湖南大學(xué) 2003



本文編號：2954927