<正>相較于其他類項(xiàng)目,醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從研發(fā)到落地的周期更長、難度更大,對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高,影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的因素較多。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的搖籃,需積極探索培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與途徑,才能提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率[1]。1 政府層面1.1 創(chuàng)業(yè)政策不完善近幾年,雖然政府出臺(tái)了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和支持醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè), 

【文章來源】：吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年06期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 政府層面
    1.1 創(chuàng)業(yè)政策不完善
    1.2 政校合作不成熟
2 高校層面
    2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)
    2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
3 社會(huì)層面
    3.1 針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度較弱
    3.2 社會(huì)輿論引導(dǎo)力度不足
4 家庭層面
    4.1 傳統(tǒng)思維束縛
    4.2 缺乏正確的認(rèn)識(shí)
5 學(xué)生層面
    5.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)人能力問題依然存在
    5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展問題表現(xiàn)突出


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J]. 劉汝成.  南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升[J]. 吳晗,劉強(qiáng).  中國商論. 2019(05)
[3]協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 虞亞平.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(07)
[4]醫(yī)學(xué)院校“全景泛在式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J]. 霍俊爽,王艷春,辛程遠(yuǎn),徐衛(wèi)東,賈翠平,許娜,金連海.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2018(05)



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