《針灸治療學》是研究運用針灸方法治療疾病的一門學科,是針灸推拿專業(yè)的臨床課程,要求學生理、法、方、穴、術融會貫通。在《針灸治療學》教學中試行三階段考核,第一階段考查腧穴定位,第二階段考查刺法灸法,第三階段包括《針灸治療學》線上筆試以及見習考核。該三階段考核模式,借助客觀結(jié)構化臨床考試即Objective Structured Clinical Examination的形式,簡稱為OSCE形式,依托《針灸治療學》,將《經(jīng)絡腧穴學》《刺法灸法學》進行整合,是針灸學核心課程整合的有益嘗試。它介紹了《針灸治療學》三階段考核的考試內(nèi)容、考試標準、考試安排,并進行了反思和總結(jié),認為三階段考核有助于提高學生的學習能力,讓學生提前模擬了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試,更好地完成理論到臨床的進一步延伸。同時讓針灸教學更加直觀、形象化,促進了針灸核心課程的整合,有助于提高教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)。 

【文章來源】：上海針灸雜志. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1《針灸治療學》三階段考核的設計
    1.1《針灸治療學》三階段考核的由來
    1.2 三階段考核的內(nèi)容
    1.3 三階段考核的目的
2 三階段考核的實施
    2.1 腧穴定位操作考試
        2.1.1 腧穴定位操作考試標準
        2.1.2 腧穴定位操作考試要求
        2.1.3 腧穴定位考試的目的
    2.2 刺法灸法操作考試
        2.2.1 刺法灸法考試標準
        2.2.2 刺法灸法考試要求
        2.2.3 刺法灸法操作考試的意義
    2.3《針灸治療學》考試
        2.3.1《針灸治療學》考試內(nèi)容
        2.3.2《針灸治療學》臨床見習要求
        2.3.3《針灸治療學》的考查意義
3 三階段考核的反思
    3.1 三階段考核促進學生的學習
    3.2 三階段考核體現(xiàn)課程整合
    3.3 三階段考核實現(xiàn)考學相長
    3.4 三階段考核力求客觀化


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2951448