目的:探究PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中的效果對(duì)比。方法:選取2018年9月-2019年9月期間在我校就讀的98位學(xué)生為本次研究對(duì)比對(duì)象。其中女生86人,男生12人,按照隨機(jī)分組法將其分為觀察組、對(duì)照組,兩組人數(shù)各49人。對(duì)照組學(xué)生急救護(hù)理學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)教學(xué)法,觀察組學(xué)生急救護(hù)理學(xué)習(xí)采用PBL教學(xué)法,對(duì)比兩組學(xué)生的護(hù)理理論與護(hù)理技能成績(jī),以及不同教學(xué)法的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。結(jié)果:觀察組學(xué)生的急救護(hù)理理論成績(jī)與專業(yè)技能成績(jī)情況好于對(duì)照組,均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論:PBL教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)在急救護(hù)理教學(xué)中效果更好,能夠有效提升急救護(hù)理教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握以及臨床實(shí)踐能力提升有著重要意義。值得在實(shí)際急救護(hù)理教學(xué)過(guò)程中推廣使用。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際公關(guān). 2020年12期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、資料與方法
    （一）基本資料
    （二）方法
    （三）觀察指標(biāo)
    （四）判定標(biāo)準(zhǔn)
    （五）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
二、結(jié)果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課結(jié)合Mini-CEX評(píng)價(jià)式教學(xué)在院前急救課程設(shè)置中的應(yīng)用[J]. 夏菁,周誼霞,李曉杰,覃瑛,張麗娟,楊文晴.  上海護(hù)理. 2019(06)
[2]以“微課程”為載體的CBL教學(xué)在心血管內(nèi)科見習(xí)帶教中的應(yīng)用探析[J]. 李妙男,周曉宇,楊曉迪,史曉俊,宣玲,張寧汝,王洪巨.  淮海醫(yī)藥. 2018(05)
[3]體驗(yàn)式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J]. 李艷,章新瓊.  中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志. 2018(14)
[4]醫(yī)護(hù)合作情景模擬教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)見習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 馬艷梅,劉彤崴.  護(hù)理研究. 2017(14)
[5]407名高職實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查分析[J]. 陳光毅,鄭翠紅,李華萍.  中國(guó)護(hù)理管理. 2015(04)



本文編號(hào)：2944341