發(fā)布時間：2020-12-26 09:57

　　我國高等教育自1999年擴招以來,質(zhì)量問題日益突出,引起社會各界的廣泛關注。為此,教育部組織了建國以來規(guī)模最大、涉及面最廣的高等學校教學質(zhì)量評估工作,為穩(wěn)定高等教育質(zhì)量起到了至關重要的作用。由于高等教育質(zhì)量影響因子的復雜性,我國對高等教育質(zhì)量管理模型與預警系統(tǒng)這一問題的研究十分有限,有決定性意義的研究成果不多。因此,建立在研究不充分基礎上的高等學校質(zhì)量評估及其操作方案,效能受到極大制約。一方面,現(xiàn)行由教育部組織的評估工作開展耗費了大量的人力、物力和財力,高等學校的干部和教師頗有微詞;另一方面,高等教育質(zhì)量下滑的趨勢并沒有得到明顯控制,被列為國家“十一五”規(guī)劃中重點解決的三大教育問題之一。大學教育質(zhì)量不是憑空產(chǎn)生的,而是生產(chǎn)和培養(yǎng)出來的。大學教育質(zhì)量的水平優(yōu)劣高低受大學內(nèi)外部因素的影響和制約,高校作為一個整體,影響教學質(zhì)量的因素主要有組織結構、教師、課程、學生等一個系統(tǒng)整體。在大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)中,組織與運行結構、教師、課程與學生是保證教學質(zhì)量的四個要素,其中任何一個環(huán)節(jié)的問題都會影響到產(chǎn)品質(zhì)量。管理是一種教育手段,組織與運行結構管理的目的在于促進和保障學生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì)。教育... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)研究的理論基礎
    （一） 建構主義
    （二） 系統(tǒng)論
二、影響大學教育質(zhì)量的主要因子
    （一） 組織與運行結構
    （二） 教師
    （三） 課程
    （四） 學生
三、大學教育質(zhì)量影響因子關系
    （一） 組織與運行結構——教師
    （二） 教師——課程
    （三） 課程——學生
    （四） 學生——組織與運行結構
四、大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)剖析
    （一） 教育質(zhì)量之組織與運行結構預警
    （二） 教育質(zhì)量之教師預警
    （三） 教育質(zhì)量之課程預警
    （四） 教育質(zhì)量之客戶預警
五、大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)框架
    （一） 大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)指標體系
    （二） 大學教育質(zhì)量預警系統(tǒng)流程
結語
注釋
參考文獻
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致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2939478