本文以皮亞杰提出的“建構(gòu)主義學習論”為依據(jù)，結(jié)合教學設(shè)計理論、國內(nèi)外相關(guān)的教育理論，根據(jù)師范生的生理和心理特點，對師范生課堂性健康教育不同教學方式進行了探討。目的：為科學、有效的開展青春期性教育提供客觀依據(jù)。研究對象：研究對象為南昌第二師范學校2005年入學的普師一年級3個班學生131人；研究方法：性生理知識教育采用課件導學方式，性心理和預防性傷害知識教育采用小組討論和雙向激導方式，性道德、性法規(guī)教育采用模擬角色的方式，艾滋病普及教育采用知識競答方式。實驗教學周期為12周，每周2節(jié)課。結(jié)果：不同的性教育內(nèi)容采用不同的性教育方式進行課堂性教育，能較好地調(diào)動學生參與學習的積極性；體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，有利于學生知識建構(gòu)，使學生在較短的時間內(nèi)學習到必要的性知識和具備一定預防性傷害意識和能力；并在一定程度上培養(yǎng)了性道德和性法制觀念。其教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教育方式。結(jié)論：介于中學生與大學生之間的中專生，身體的發(fā)育與第二性征的發(fā)展突飛猛進，這是人身心早成熟的標志之一，但同時它也給社會帶來了新的問題。對這個年齡階段的學生進行適當?shù)男越逃@得尤為重要，科學、客觀地對青少年進行性教育勢在必行。 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
2 研究方法
    2.1 實驗對象
    2.2 實驗教學內(nèi)容
        2.2.1 性生理知識
        2.2.2 性心理知識
        2.2.3 性道德、性法規(guī)教育
        2.2.4 預防性傷害教育
    2.3 實驗方法
        2.3.1 課件導學方式
        2.3.2 小組討論方式
        2.3.3 模擬角色方式
        2.3.4 雙向激導方式
        2.3.5 知識競答方式
    2.4 數(shù)據(jù)處理
3 結(jié)果與分析
    3.1 學生、教師、家長對性教育的認同與性認識調(diào)查結(jié)果
    3.2 課件導學方式的教學結(jié)果
    3.3 小組討論方式的教學結(jié)果
    3.4 模擬角色方式的教育結(jié)果
    3.5 雙向激導方式的教學結(jié)果
    3.6 知識競答方式的教學結(jié)果
    3.7 個案分析
4 討論
    4.1 以學生為主體的性教育方式有利于學生的知識建構(gòu)
    4.2 多種性教育方式的實施有利于學生提高自我教育的能力
    4.3 運用不同性教育方式促進了教師主導的作用和角色的開發(fā)
    4.4 不同性教育方式的流程設(shè)置有利于將過程和方法作為教學目標的現(xiàn)代教學理念的實施
    4.5 不同方式的性教育有利于加強學生的情感態(tài)度及價值觀培養(yǎng)
    4.6 課件導學方式可為校園網(wǎng)站的性教育優(yōu)勢提供參考依據(jù)
    4.7 研究課堂性教育的意義與國外性健康教育的特色及啟示
        4.7.1 研究課堂性教育的意義
        4.7.2 國外性健康教育的特色及啟示
            4.7.2.1 瑞典的性教育
            4.7.2.2 澳大利亞的性教育
            4.7.2.3 美國的性教育
            4.7.2.4 日本的性教育
    4.8 對國內(nèi)性教育的討論
    4.9 展望
5 小結(jié)
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]肩負歷史使命,完善中國性教育巨大社會工程[J]. 崔以泰.  中國性科學. 2006(01)
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施青春期性教育初探[J]. 石通元.  教育探索. 2005(08)
[4]學校性教育對師范生艾滋病性病知識態(tài)度和需求的影響[J]. 徐明,邵佩蘭.  中國校醫(yī). 2005(03)
[5]對我國性教育的歷史追溯、比較分析及其反思[J]. 蘇紅,任永梅.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2005(05)
[6]新世紀中專生性教育的探索[J]. 李寶霞,黃穎,姚遠.  職業(yè)與健康. 2004(10)
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[8]當前中國青少年性教育中存在的若干問題[J]. 鄒順康.  道德與文明. 2004(03)
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本文編號：2937568