調(diào)整與改革研究生教育的宏觀結(jié)構(gòu)，是協(xié)調(diào)研究生教育規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升之關(guān)系的有效選擇。本研究以“我國研究生教育宏觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展與改革研究”為題，分別對我國研究生教育的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。以闡述研究生教育層次結(jié)構(gòu)合理化的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對我國研究生教育層次結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了定量分析，提出理清博士與碩士兩種學(xué)位的分野、從總體上控制一個合理的比例關(guān)系、實(shí)行研究生培養(yǎng)單位的任務(wù)分工、實(shí)施研究生教育形式的多樣化、分別不同科類不同專業(yè)調(diào)整研究生教育層次等是優(yōu)化我國研究生教育層次結(jié)構(gòu)的基本對策。針對科類結(jié)構(gòu)，本研究分析了其存在與轉(zhuǎn)換的機(jī)制和動力，全面剖析了目前我國研究生教育科類結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，并以描述我國研究生教育科類結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨的新形勢為基礎(chǔ)，提出要預(yù)測社會發(fā)展對各科類人才的需求趨勢、協(xié)調(diào)各科類間的比例關(guān)系、保證科類結(jié)構(gòu)在層次上差異互補(bǔ)、對不同的學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教育過程等。本研究還分析了我國研究生教育形式結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的過程，剖析了目前我國研究生教育形式結(jié)構(gòu)存在的問題，如不同的研究生教育形式之間缺乏特色和差異、各種形式的研究生教育發(fā)展不協(xié)調(diào)等，并針對以上... 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

第十次學(xué)位搜叔審彼翅過的學(xué)料李位點(diǎn)在各科類中的分布

碩士論文我國研究生教育宏觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展與改革研究碩士層次中卻以17.8%居于最后。對其可能的解釋是:由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期，社會需要大批高層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人才，這是造成經(jīng)濟(jì)學(xué)博士研究生增幅較大的可能理由;而碩士層次的研究生既不能在學(xué)術(shù)研究上占有優(yōu)勢，更難以在大眾職業(yè)市場中找到合適的位置，加之MBA等專業(yè)學(xué)位在一定程度上也取代了經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的增幅處于最低位置。為了進(jìn)一步分析我國研究生教育的科類結(jié)構(gòu)，圖3、圖4還分別列出了1982年一2003年我國分學(xué)科博士、碩士學(xué)位授予的概況。

(二)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展盡管在我國現(xiàn)有的研究生教育形式結(jié)構(gòu)初步形成階段就已建立程類型碩士、臨床醫(yī)學(xué)博士、財(cái)經(jīng)政法等應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)制度，是由于招生體制和指標(biāo)的限制，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足社會實(shí)際部門的需要。1993年2月，國家教委、國務(wù)院學(xué)位委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見》，其出:“積極改革研究生培養(yǎng)規(guī)格和類型單一的狀況。博士生教育要

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：2936211