學(xué)分制在本質(zhì)上是一種尊重學(xué)生主體性的教學(xué)管理制度,它與主體性德育具有內(nèi)在的一致性。實行主體性德育是學(xué)分制條件下,進(jìn)行德育改革的必然選擇;是德育過程科學(xué)化的內(nèi)在要求;是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)分制條件下主體性德育的建構(gòu)是個系統(tǒng)工程,在現(xiàn)代德育理論基礎(chǔ)上,要遵循個性化與全面發(fā)展相統(tǒng)一的原則、主體性與導(dǎo)向性相統(tǒng)一的原則、科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一的原則,以樹立以人為本德育觀念的變革為先導(dǎo),以德育內(nèi)容的豐富為關(guān)鍵,以德育方式的變革為動力,以德育評價體系的完善為保障,全面推進(jìn)學(xué)分制條件下主體性德育的實行。 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
前 言
一、 學(xué)分制與主體性德育
    （一） 學(xué)分制的內(nèi)涵與特征
    （二） 主體性德育
        1 、主體性
        2 、主體性德育
    （三） 學(xué)分制與主體性德育的相關(guān)性
        1 、在尊重受教育者主體性方面具有內(nèi)在的一致性
        2 、學(xué)分制能夠推動主體性德育的實施
        3 、主體性德育能夠促進(jìn)學(xué)分制的完善與發(fā)展
二、 學(xué)分制條件下實行主體性德育的必要性
    （一） 主體性德育是學(xué)分制條件下進(jìn)行德育改革的必然選擇
        1 、學(xué)分制條件下傳統(tǒng)德育呈現(xiàn)的新問題要求實行主體性德育
        2 、學(xué)分制的內(nèi)在特點要求實行主體性德育
    （二） 主體性德育是德育科學(xué)化的內(nèi)在要求
        1 、實行主體性德育是反思傳統(tǒng)德育弊端的必然結(jié)果
        2 、實行主體性德育是德育自身的規(guī)律和特點的內(nèi)在要求
    （三） 主體性德育是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求
        1 、確立個體道德生活的主體性,是人類發(fā)展的歷史必然
        2 、社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求實行主體性德育
        3 、經(jīng)濟全球化形勢下,多元文化的互動,要求實行主體性德育
三、 學(xué)分制條件下主體性德育建構(gòu)的理論基礎(chǔ)與原則
    （一） 學(xué)分制條件下,實行主體性德育的理論基礎(chǔ)及知識借鑒
        1 、馬克思主義“人的主體性原理”和“人的全面發(fā)展理論”
        2 、主體性德育理論和素質(zhì)教育理論
        3 、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
    （二） 學(xué)分制條件下主體性德育構(gòu)建的原則
        1 、個性化與全面發(fā)展相統(tǒng)一原則
        2 、主體性與導(dǎo)向性相統(tǒng)一原則
        3 、科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一原則
四、 學(xué)分制條件下主體性德育模式的建構(gòu)
    （一） 德育觀念的變革是學(xué)分制條件下推行主體性德育的先導(dǎo)
        1 、樹立以人為本的德育觀念
        2 、樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念
    （二） 德育內(nèi)容的豐富是學(xué)分制條件下實行主體性德育的關(guān)鍵
        1 、通過課程體系對學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)是學(xué)分制條件下主體性德育的前提
        2 、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,主體性能力的培養(yǎng)是主體性德育的基礎(chǔ)
        3 、學(xué)分制條件下,主體性道德人格的塑造是主體性德育的核心
    （三） 德育方式的變革是學(xué)分制條件下推動主體性德育的動力
        1 、由班級向宿舍遷移是主體性德育的一個新的切入點
        2 、通過導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行行為模式的引導(dǎo)是主體性德育的新形式
        3 、通過校園文化和社會實踐等載體進(jìn)行隱性教育是主體性德育的新發(fā)展
        4 、通過研究性學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生自育潛能是主體性德育的新途徑
    （四） 德育評價體系的建立是學(xué)分制條件下實行主體性德育的保障
        1 、德育學(xué)分制的內(nèi)涵
        2 、德育學(xué)分制的意義
        3 、德育學(xué)分制實施過程中應(yīng)注意的幾個問題
結(jié) 語
ABSTRACT
引文注釋:
參考文獻(xiàn):
學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]思想政治教育主體論論綱[J]. 蘇斌.  學(xué)校黨建與思想教育. 2003(07)
[4]弘揚主體性德育淺探[J]. 曾桓松.  黑龍江高教研究. 2003(02)
[5]我國基礎(chǔ)教育中人的主體性的缺失與重建[J]. 孫鶴娟.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2002(12)
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[7]堅持與時俱進(jìn)地創(chuàng)新德育理論——主體性德育理論與實踐的探索和研究[J]. 邱偉光.  思想·理論·教育. 2002(Z1)
[8]人的道德主體性與主體道德教育[J]. 馮建軍.  南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2002(02)
[9]學(xué)分制與大學(xué)德育探究[J]. 曲建武.  中國高教研究. 2002(04)
[10]人的主體性與主體性教育[J]. 黃 濟.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2002(01)



本文編號：2933171