隨著大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的重要性越來越大,關(guān)于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究逐漸增多。在我國,關(guān)于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究還是多基于原有技術(shù)轉(zhuǎn)移的理論范疇,從知識管理角度研究大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移還并不多見,因此,在新的形勢下引入知識管理并展開對大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究非常必要。本文從知識的視角,認為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的轉(zhuǎn)移只是手段,而最終實質(zhì)是通過大學(xué)和企業(yè)自身知識的增長,來提升雙方的創(chuàng)新能力。在此基點之下,本文逐步探討大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的各種因素,認為大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移主要受到環(huán)境因素、主體因素、客體因素和情境因素的影響。對于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的動力分析,本文結(jié)合信息經(jīng)濟學(xué)中的博弈理論,建立了大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移博弈模型,并指出企業(yè)自身的吸收能力、大學(xué)的知識投入量和比例(指顯性知識和隱性知識的比例)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合組織的新知識創(chuàng)造能力和大學(xué)貢獻知識的透明程度影響著企業(yè)對大學(xué)知識轉(zhuǎn)移路徑的選擇。基于界面理論,本文對大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的渠道和界面進行了分析,并指出在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程中,相對于大學(xué)系統(tǒng)和企業(yè)系統(tǒng),還存在著一個大學(xué)企業(yè)球形界面系統(tǒng),這個系統(tǒng)在知識轉(zhuǎn)移過程中起到閥門的作用,該系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的好壞直接影響著大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的效率。在此分析的基礎(chǔ)上,建立了大... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：160 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

大學(xué)創(chuàng)新能力示意圖

另一方面是指大學(xué)優(yōu)化配置各種資源，組織協(xié)調(diào)科技人才創(chuàng)新化創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力等各種力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的組合優(yōu)化的能力。2、企業(yè)的創(chuàng)新能力模型對于企業(yè)核心能力的描述，我們引入 Durand[144]（1998）的核心能力三型，如下圖所示。

經(jīng)過上面的分析，我們認為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的實質(zhì)就是通過技術(shù)轉(zhuǎn)移，大企業(yè)的核心能力都能得到持續(xù)不斷地增長，大學(xué)和企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程也是和企業(yè)核心能力得到持續(xù)增長的過程。在這個過程中，知識的獲取、知識的應(yīng)用以及組織的學(xué)習(xí)都和核心能力長緊密相關(guān)。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移為大學(xué)和企業(yè)的知識獲取提供了非常方便的路Badaracco and Hamel(1991)認為盡管 R&D 在知識獲取方面已經(jīng)被認為是一鍵的不可缺少的企業(yè)競爭優(yōu)勢產(chǎn)生的因素，但是通過合作中的“干中學(xué)”或中學(xué)”還是為企業(yè)提供了學(xué)習(xí)和內(nèi)化來自其它知識主體的知識等潛在的方過合作獲得知識和技能可以加速企業(yè)的信息聚集和學(xué)習(xí)能力，這種來自合作或競爭對手的知識的內(nèi)化不僅有助于衡量學(xué)習(xí)效果，而且有助于評價與其它技能和能力相聯(lián)系的因果含糊的程度。另外，獲取知識的目的是通過組織學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)的核心能力。這就涉及到企業(yè)內(nèi)促進和實踐的能力。這種在企業(yè)內(nèi)部的實踐可能有兩種不同的類型，第一種類型到圍繞產(chǎn)品和過程的導(dǎo)致技術(shù)或市場突破的方法和概念；另一種類型的實踐


本文編號：2933091