本文關(guān)鍵詞：高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度障礙與路徑選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自上世紀(jì)末開始，伴隨高校擴(kuò)招所帶來的在校學(xué)生數(shù)量的持續(xù)激增，學(xué)校所需教師的數(shù)量基本上一直處于高位走勢，使得大量青年教師進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國普通高校中專任教師共有1440292人，其中40歲以下（含40歲）教師有876880人，約占總數(shù)的60.88%。青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。高校青年教師一般擁有著較高的學(xué)歷、較深厚的專業(yè)知識，然而，在專業(yè)發(fā)展過程中也存在著教學(xué)實(shí)踐知識欠缺、教學(xué)能力不強(qiáng)、自主發(fā)展動力不足等問題。如何激發(fā)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的積極性、促進(jìn)高校青年教師專業(yè)的健康發(fā)展，成為當(dāng)下高等教育關(guān)注的重要議題之一。 制度作為調(diào)整人與社會、人與人之間的關(guān)系，，規(guī)范人們的行為舉止，要求大家共同遵從的行動準(zhǔn)則或辦事規(guī)程的強(qiáng)制性的規(guī)則體系，對于促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。本研究借助文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，在全面了解、掌握高校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的情況下，基于現(xiàn)狀從制度層面分析高校青年教師專業(yè)發(fā)展的問題，并提出促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度性建議。 本研究共分為五個(gè)部分。第一部分為引言，重點(diǎn)闡述選題緣由、研究意義、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容、研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法與技術(shù)路線以及研究綜述。第二部分為本研究的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。此部分主要對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，夯實(shí)了研究基石；同時(shí)從教師專業(yè)發(fā)展階段理論、“ERG”理論以及制度變遷理論出發(fā)，探討了高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度障礙與路徑選擇的理論依托。第三部分是實(shí)證調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查法和訪談法，對部分高校領(lǐng)導(dǎo)、青年教師、在校學(xué)生展開調(diào)查，了解高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其相關(guān)制度現(xiàn)狀。第四部分是制度性原因分析。通過對已有制度文本的分析、調(diào)查現(xiàn)狀的分析，以及訪談文本的整理與分析，著重從薪酬制度、培訓(xùn)制度、職稱晉升制度以及考核評價(jià)制度等維度分析高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度性原因。第五部分為制度性建議。基于上述原因分析，遵循人本性、公平性等原則，相應(yīng)地從薪酬制度、培訓(xùn)制度、職稱晉升制度、考核評價(jià)制度等四方面提出促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度性建議。
【關(guān)鍵詞】：高校青年教師專業(yè)發(fā)展 制度障礙 制度創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 目錄4-7
• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 引言10-20
• 一、選題緣由與研究意義10-12
• （一）選題緣由10-11
• （二）研究意義11-12
• 二、研究設(shè)計(jì)12-15
• （一）研究目標(biāo)12
• （二）研究內(nèi)容12-13
• （三）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• （四）研究方法與技術(shù)路線14-15
• 三、研究綜述15-20
• （一）國內(nèi)高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度的研究16-17
• （二）國外高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度的研究17-19
• （三）已有研究成果述評19-20
• 第一章 相關(guān)概念解讀和理論基礎(chǔ)20-30
• 一、相關(guān)概念解讀20-23
• （一）高校青年教師專業(yè)發(fā)展20-22
• （二）制度障礙22-23
• （三）制度創(chuàng)新23
• 二、理論基礎(chǔ)23-30
• （一）教師專業(yè)發(fā)展階段理論23-27
• （二）“ERG”理論27-28
• （三）制度變遷理論28-30
• 第二章 高校青年教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證調(diào)查與分析30-40
• 一、調(diào)查目的30
• 二、問卷調(diào)查與結(jié)果分析30-38
• （一）問卷調(diào)查對象30
• （二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)30-31
• （三）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理方法31
• （四）調(diào)查問卷結(jié)果分析31-38
• 三、訪談?wù){(diào)查與結(jié)果分析38-40
• （一）訪談目的38
• （二）訪談方法38
• （三）訪談結(jié)果分析38-40
• 第三章 影響高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度性原因分析40-46
• 一、高校青年教師專業(yè)發(fā)展薪酬制度的不健全40-42
• （一）崗位津貼制缺乏合理性40-41
• （二）成本與收益之間存在偏差性41
• （三）校內(nèi)津貼缺乏激勵性41-42
• 二、高校青年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度的不完善42-43
• （一）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性42
• （二）培訓(xùn)方式缺乏多樣性42-43
• （三）培訓(xùn)過程缺乏監(jiān)督性43
• 三、高校青年教師專業(yè)發(fā)展職稱晉升制度的不完備43-45
• （一）職稱評審條件的差異性43
• （二）職稱評審中重科研、輕教學(xué)43-44
• （三）職稱評審中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量44
• （四）評審規(guī)則的失范性44-45
• 四、高校青年教師專業(yè)發(fā)展考核評價(jià)制度的不合理45-46
• （一）考核評價(jià)目的存在偏差性45
• （二）考核評價(jià)主體存在單一性45
• （三）考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于量化性45-46
• 第四章 高校青年教師專業(yè)發(fā)展的制度性建議46-52
• 一、構(gòu)建高校青年教師專業(yè)發(fā)展制度應(yīng)遵循的原則46-47
• （一）人本性原則46
• （二）公平性原則46
• （三）發(fā)展性原則46-47
• （四）可行性原則47
• 二、促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的對策建議47-52
• （一）建立合理的薪酬管理制度，提高高校青年教師待遇47-49
• （二）完善培訓(xùn)制度，提升高校青年教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)49-50
• （三）改進(jìn)職稱晉升制度，激發(fā)高校青年教師專業(yè)發(fā)展動力50-51
• （四）實(shí)施發(fā)展性教師考核評價(jià)制度，激起高校青年教師專業(yè)斗志51-52
• 結(jié)語52-53
• 一、研究結(jié)論52
• 二、研究不足與展望52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄一59-63
• 附錄二63-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄與研究的課題65-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：292739