在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中,校本課程開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展都是其中的比較突出的焦點問題。本文基于新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,從理論的層面上探討校本課程開發(fā)對于當(dāng)前我國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然的影響。在宏觀的層面上,在回顧了校本課程開發(fā)的歷史和理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,論述了校本課程開發(fā)對于教師專業(yè)自主權(quán)和教師專業(yè)發(fā)展模式的影響。從微觀個體的層面上,基于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析框架,闡述了校本課程開發(fā)對于教師專業(yè)信念、專業(yè)動機和態(tài)度、專業(yè)發(fā)展需要和意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力的促進作用。并在此基礎(chǔ)上提出了校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展的條件。論文各部分的內(nèi)容如下: 第一部分,從研究的內(nèi)容和研究的方法上,回顧了教師專業(yè)發(fā)展研究的發(fā)展,梳理了已有研究的框架和主要觀點,并在此基礎(chǔ)上界定了教師專業(yè)發(fā)展概念;根據(jù)已有的研究成果歸納了教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括了教師的專業(yè)信念、專業(yè)動機和態(tài)度、專業(yè)發(fā)展需要和意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力這幾個方面。為分析校本課程開發(fā)對于教師專業(yè)發(fā)展的影響提供分析框架。 第二部分,在回顧校本課程開發(fā)的多種定義的基礎(chǔ)上提出了本文中校本課程開發(fā)在本文中的定義。從歷史的角度回顧了校本課... 

【文章來源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
一、教師專業(yè)發(fā)展研究的歷史回顧
    （一） 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究
    （二） 教師專業(yè)發(fā)展概念的界定
    （三） 教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
        1 專業(yè)信念
        2 專業(yè)動機和態(tài)度
        3 專業(yè)發(fā)展需要和意識
        4 專業(yè)知識
        5 專業(yè)能力
二、校本課程開發(fā)的概念與思想基礎(chǔ)
    （一） 校本課程開發(fā)的概念
    （二） 校本課程開發(fā)興起的背景
    （三） 校本課程開發(fā)興起的思想基礎(chǔ)
    （四） 校本課程開發(fā)在我國的興起
三、校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的影響
    （一） 校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的影響——宏觀的層次
        1 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)自主權(quán)
        2 校本課程開發(fā)與“教師成為研究者”的教師專業(yè)發(fā)展趨勢
    （二） 校本課程開發(fā)對于教師專業(yè)素質(zhì)的影響——個體的角度
        1 校本課程開發(fā)激發(fā)了教師的專業(yè)動機
        2 校本課程開發(fā)強化教師專業(yè)發(fā)展需要與意識
        3 校本課程開發(fā)促進了教師專業(yè)信念的發(fā)展
        4 校本課程開發(fā)豐富了教師專業(yè)知識
        5 校本課程開發(fā)提高了教師的專業(yè)能力
四、校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展的條件
    （一） 在職培訓(xùn)
    （二） 伙伴關(guān)系
    （三） 資源支撐
    （四） 學(xué)生參與
    （五） 學(xué)校文化
結(jié)語
參考文獻
后記
華南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)化的現(xiàn)代性困境[J]. 朱新卓.  高等教育研究. 2005(01)
[2]教師專業(yè)化:傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代實踐[J]. 張傳燧.  教師教育研究. 2005(01)
[3]從知識觀的轉(zhuǎn)型看教師專業(yè)發(fā)展的角色之嬗變[J]. 李瓊,倪玉菁.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2004(04)
[4]我國教師專業(yè)發(fā)展研究綜述[J]. 季誠鈞,陳于清.  課程.教材.教法. 2004(12)
[5]現(xiàn)代教師職業(yè)能力探析[J]. 陳一平.  教育與職業(yè). 2004(29)
[6]論教師的職業(yè)能力及其培養(yǎng)[J]. 沈義良.  教育與職業(yè). 2004(29)
[7]教學(xué)中的隱性知識:民間教育學(xué)與教師教育[J]. 唐悅,胡愛.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2004(11)
[8]教師專業(yè)發(fā)展:知識與動機理論的啟示[J]. 林一鋼.  江西教育科研. 2004(11)
[9]試析影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素[J]. 劉潔.  東北師大學(xué)報. 2004(06)
[10]信息時代教師角色轉(zhuǎn)換應(yīng)突出三個特點[J]. 袁荃,莊會秀.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(22)



本文編號：2927197