高等教育學費問題一直是人們關(guān)注的焦點。自從1997年高校招生并軌之后,我國便結(jié)束了“上大學不要錢”的歷史,取而代之的是向?qū)W生收取一定的學費,這對于增加教育投入,緩解教育經(jīng)費不足,都具有重要的現(xiàn)實意義。但是在高校收取學費的過程中,最突出的一個問題便是學費標準偏高,上漲速度過快,已經(jīng)對普通家庭產(chǎn)生了較重的經(jīng)濟壓力。我國學費收取的理論依據(jù)是成本分擔與補償理論,那么高校的學費收多少才算是合理呢?到底該按照什么標準去收呢?人們期待著一個科學、合理、穩(wěn)定、公平的學費制度。本文分為四個部分:第一部分回顧了高校收費的五種理論依據(jù),闡述了高校收取學費的合理性。這是本文的理論基礎(chǔ)。第二部分通過對我國學費制度的形成演變歷史以及和其它國家學費制度的橫向比較,找出目前我國學費中存在的主要問題。第三部分結(jié)合成本分擔理論,對影響學費的相關(guān)因素進行分析,為高等教育學費標準的合理制訂打下堅實的理論基礎(chǔ)。第四部分運用經(jīng)濟學的效用理論分析方法,提出差別收費的觀點,指出高等教育的學費應當按照地區(qū)差別、校級差別、專業(yè)差別等來制訂不同的學費標準�！盁衢T專業(yè)”和“冷門專業(yè)”應當實行差別收費,使高等教育更加符合學生個性化需要,并且使... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高校學費增長與城鎮(zhèn)居民人均收入增長資料來源：相關(guān)各年《中國教育統(tǒng)計年鑒》

行投資決策時,總是把資金投向收益率較高的部門,即高等教育私人,對高等教育的需求就越多。根據(jù)我們所作的研究，高等教育不同益有很大的不同，最直接地表現(xiàn)為畢業(yè)后獲得的不同工資待遇。通各個專業(yè)之間的定價差別化能夠調(diào)節(jié)他們各自的供需,緩解擁擠局求問題。通過圖例可對此問題進行詳細說明。假設(shè)現(xiàn)在有兩個本理專業(yè)和歷史專業(yè)。學生對這兩個專業(yè)的需求可用圖 4-1 來表示業(yè)的需求曲線向右下方傾斜,供給曲線則向右上方傾斜。假設(shè)初期供給曲線相同為 S1,而需求曲線歷史專業(yè)為 D1，工商管理管理專業(yè)們來考慮單一定價的兩種情況。當價格定為 P1 點時，工商管理專業(yè)達到供需均衡，其需求量為 Q專業(yè)而言，在 P1 價格時，其需求量僅為 Q1。因此當定價在 P1 點史專業(yè)供給的過剩（Q3-Q1）。這將使得教育資源的浪費。當價格定為 P2 點時，歷史專業(yè)供需達到均衡。但在此價格水平下業(yè)的供給量僅為 Q2，而其實際需求量由于價格較低，將達到 Q4商管理專業(yè)的供給短缺（Q4-Q2），造成教育資源的不足。

圖 4-2 消費者剩余變化圖2、基于成本的專業(yè)差別定價的福利效應利潤最大化的條件是 MR=MC，各高校、各專業(yè)的實際成相同，成本不同導致產(chǎn)品質(zhì)量(給消費者帶來的效用)不一致。曲線和需求曲線，由此導致的均衡產(chǎn)量和均衡價格是不同的。對于各個高校不是太高，就是太低，引致生產(chǎn)者剩余和消費者如圖 4-3 所示，該高校的均衡產(chǎn)量為 Q0，價格為 P0。如果單價格 P0，這時需求為 Q1，供給為 Q2，消費者剩余的損失為產(chǎn)者利益為 AP1P0C-CED，凈無謂損失為 AED，如果定價 P2這時需求為 Q2，供給為 Q1，Q1Q 是市場短缺，消費者的利益生產(chǎn)者的損失為 CP0P2E+CED，凈無謂損失為 AED。因此，我們知道，在實際成本不一致的廠商之間實行單一剩余和消費者剩余的無謂凈損失。高校及其各專業(yè)的供需曲線價能與他們的均衡價格剛好契合的可能性非常小，就算正好與達到一致的高校的比例也是非常低的。如果能根據(jù)各高校、各

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]我國高校學費制度探討[D]. 朱旭.四川師范大學 2006
[2]我國現(xiàn)階段普通高等學校學費定價制度研究[D]. 田燕.蘇州大學 2006
[3]我國普通高等院校學費制定標準的相關(guān)研究[D]. 毛建青.陜西師范大學 2004



本文編號：2922845