目前工科院校實驗教師隊伍中普遍存在技能培養(yǎng)模式單一、教育評價機制定位不準(zhǔn)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不盡合理等影響其專業(yè)發(fā)展的因素,這些因素對工科實驗教師的專業(yè)知識發(fā)展、教學(xué)法知識發(fā)展、信息素養(yǎng)發(fā)展都起到不同程度的制約作用。為應(yīng)對以上三方面影響因素,工科院校應(yīng)不斷完善培訓(xùn)機制、大力調(diào)整人才結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣實踐教學(xué)平臺,實現(xiàn)工科實驗教師隊伍的良性發(fā)展。 

【文章來源】：長春師范大學(xué)學(xué)報. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 工科實驗教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及途徑
    1.1 專業(yè)知識發(fā)展
    1.2 教學(xué)法知識發(fā)展
    1.3信息素養(yǎng)發(fā)展
2 制約工科實驗教師專業(yè)發(fā)展的影響因素
    2.1 技能培養(yǎng)模式
    2.2 高校教育評價機制
    2.3 專業(yè)能力結(jié)構(gòu)
3 工科實驗教師專業(yè)發(fā)展對策分析
    3.1 完善培訓(xùn)機制,提高隊伍建設(shè)的重要性
    3.2 調(diào)整人才結(jié)構(gòu),引入優(yōu)質(zhì)資源
    3.3 構(gòu)建實踐教學(xué)平臺,保證應(yīng)用型人才輸出
4 結(jié)語



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