促進(jìn)學(xué)生日常思維逐漸向?qū)W科思維轉(zhuǎn)變,最終能像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考,是本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的終極目標(biāo)。但是,經(jīng)驗(yàn)狹隘和經(jīng)驗(yàn)法則的決策方式會(huì)使學(xué)生經(jīng)常面臨幼稚觀念與學(xué)科觀念相沖突的思維困境。作為一種思維和實(shí)踐方式,基于閾值概念理念的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)法,會(huì)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)概念的學(xué)術(shù)框架得以更好地理解,能有效促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維框架的建構(gòu),是突破學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維轉(zhuǎn)變困局的一種理想途徑。 

【文章來源】：大學(xué)教育. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維轉(zhuǎn)變面臨的困境
    （一）困境的主要表現(xiàn)
    （二）導(dǎo)致困境的主要原因
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)法
    （一）概念轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵
    （二）概念轉(zhuǎn)變框架理論的主要原則
    （三）概念轉(zhuǎn)變的類型
    （四）概念轉(zhuǎn)變教學(xué)法的特點(diǎn)
三、學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維轉(zhuǎn)變困局的破解：閾值概念
    （一）閾值概念的內(nèi)涵
    （二）閾值概念的識(shí)別
    （三）閾值概念聯(lián)鎖子框架：經(jīng)濟(jì)思維轉(zhuǎn)變困境的突破口
四、結(jié)語



本文編號(hào)：2920507