本文關(guān)鍵詞：我國高校輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)角色與“領(lǐng)導(dǎo)力”培育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高校的不斷擴(kuò)招和高等教育改革的逐步深化，輔導(dǎo)員的角色也發(fā)生著深刻的變化，不再是純粹的思想政治教育者了，而是扮演著教育者、管理者、服務(wù)者等多重角色。這是傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員角色定位，除此之外，輔導(dǎo)員還是其管轄學(xué)生的潛在領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員作為開啟大學(xué)生初來乍到時(shí)對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生首因效應(yīng)的“第一人”，對(duì)其管轄學(xué)生起著領(lǐng)導(dǎo)的作用。如果輔導(dǎo)員不具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就不能做好教育、管理及服務(wù)學(xué)生的工作，就不能樹立起其在學(xué)生心目中的威信。為走出當(dāng)前高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的困境，探尋合適的培育模式，，學(xué)術(shù)界一直在不斷地努力著�；诖�，本文立足于中西方領(lǐng)導(dǎo)力培育的基礎(chǔ)，力圖從管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的角度去挖掘適合輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的模式。 本研究共四部分。第一部分為緒論，介紹論文的研究緣由、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究設(shè)計(jì)。本文對(duì)國內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧，在把握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出本文的研究方法、重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分，對(duì)核心概念進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上闡述西方及我國在領(lǐng)導(dǎo)力方面的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理論，主要從公共行政科學(xué)和企業(yè)管理科學(xué)兩個(gè)不同視野進(jìn)行比較和對(duì)照，并探尋西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培育模式，力圖汲取西方的成功經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)國內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)力理論主要基于中國傳統(tǒng)文化視野及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)思想來進(jìn)行闡述，從而探索當(dāng)代中國領(lǐng)導(dǎo)力的培育模式及其主要經(jīng)驗(yàn)。第三部分，分析我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的現(xiàn)狀，找出我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力不足的表現(xiàn)，并分析其原因。同時(shí)，探討我國高校輔導(dǎo)員有效領(lǐng)導(dǎo)力培育的實(shí)踐。第四部分，概括中西方領(lǐng)導(dǎo)力培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的啟示，提出我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：高校 輔導(dǎo)員 領(lǐng)導(dǎo)力 培育
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-21
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實(shí)踐意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-18
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀13-18
• 1.4 研究設(shè)計(jì)18-21
• 1.4.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.4.2 研究方法19
• 1.4.3 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)19-21
• 第2章 領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)21-37
• 2.1 核心概念的界定21-24
• 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定21-22
• 2.1.2 高校輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)者角色界定22-23
• 2.1.3 高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵界定23-24
• 2.2 西方領(lǐng)導(dǎo)力的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)24-32
• 2.2.1 西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理論24-30
• 2.2.2 當(dāng)代西方領(lǐng)導(dǎo)力的培育模式及其主要經(jīng)驗(yàn)30-32
• 2.3 我國領(lǐng)導(dǎo)力的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)32-37
• 2.3.1 我國關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理論32-35
• 2.3.2 當(dāng)代中國領(lǐng)導(dǎo)力的培育模式及其主要經(jīng)驗(yàn)35-37
• 第3章 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的現(xiàn)狀37-44
• 3.1 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀37-41
• 3.1.1 我國高校輔導(dǎo)員有效領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀37-38
• 3.1.2 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力不足的表現(xiàn)38-39
• 3.1.3 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力不足的成因39-41
• 3.2 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的培育41-44
• 3.2.1 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的實(shí)踐41-42
• 3.2.2 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育存在的問題及其成因42-44
• 第4章 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的對(duì)策44-50
• 4.1 中西方領(lǐng)導(dǎo)力培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的啟示44-46
• 4.2 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育機(jī)制的構(gòu)建46-50
• 4.2.1 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的目標(biāo)、模式與方法47-48
• 4.2.2 我國高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培育的內(nèi)在機(jī)制48-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-56
• 致謝56-57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 楊會(huì)會(huì);劉亞軍;;美國學(xué)校輔導(dǎo)員的學(xué)生成功技能干預(yù)[J];外國教育研究;2007年09期

10 陳藝麗;;論高校輔導(dǎo)員“領(lǐng)導(dǎo)力”的提升[J];文教資料;2011年30期

  本文關(guān)鍵詞：我國高校輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)角色與“領(lǐng)導(dǎo)力”培育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：291631