美國的博士教育在經(jīng)歷了一個多世紀(jì)的發(fā)展歷程后,由最初模仿德國的科學(xué)研究型博士生培養(yǎng)模式,逐漸形成了自己獨特的博士教育特征。在21世紀(jì)美國政治、經(jīng)濟、文化和科技各方面迅猛發(fā)展的新時期,其博士教育無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求問題越來越成為社會各界人士關(guān)注的焦點。由華盛頓大學(xué)組織發(fā)起的“再構(gòu)建Ph.D.項目”正是在這種背景下產(chǎn)生的。該項目首次在全美范圍內(nèi)展開了有關(guān)21世紀(jì)博士教育的對話,并邀請了與博士教育相關(guān)的九個部門的150多名專家參與美國哲學(xué)博士教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究,為21世紀(jì)美國博士教育的發(fā)展提出了很多建設(shè)性的建議。本文在回顧美國博士教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上系統(tǒng)分析了“再構(gòu)建Ph.D.項目”產(chǎn)生的背景；并對該項目的發(fā)起、進程、目標(biāo)、主要內(nèi)容等進行了詳細(xì)的介紹；總結(jié)了項目所取得的各項成果,并從中分析出21世紀(jì)美國哲學(xué)博士教育發(fā)展的最新趨勢;在此基礎(chǔ)之上,針對我國博士教育發(fā)展中存在的一些問題,尋求有益的啟示和借鑒,為我國博士教育的改革提供有實踐意義的參考。 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
第1章 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的產(chǎn)生背景
    1.1 美國哲學(xué)博士教育的發(fā)展歷史
        1.1.1 美國博士教育的萌芽
        1.1.2 美國博士教育形成自己的特點
        1.1.3 美國博士教育的大發(fā)展
        1.1.4 美國博士教育的調(diào)整和改革
    1.2 美國哲學(xué)博士教育的現(xiàn)狀
        1.2.1 女性、少數(shù)種族、外國博士生數(shù)量大幅增長
        1.2.2 獲得博士學(xué)位的時間延長
        1.2.3 博士后教育大發(fā)展
        1.2.4 學(xué)術(shù)界就業(yè)機會減少,就業(yè)市場向多元化發(fā)展
        1.2.5 教師職業(yè)仍是多數(shù)博士生的向往
    1.3 美國哲學(xué)博士教育存在的主要問題
        1.3.1 逐漸萎縮的學(xué)術(shù)就業(yè)市場不能雇傭所有的博士畢業(yè)生
        1.3.2 過分專注于學(xué)術(shù)研究,缺乏全面的教學(xué)能力培養(yǎng)
        1.3.3 大學(xué)和教授沒有為博士生提供全面的職業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)
第2章 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的發(fā)起與內(nèi)容
    2.1 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的發(fā)起
        2.1.1 項目的發(fā)起與簡要進程
        2.1.2 項目的任務(wù)和參與部門
    2.2 "再構(gòu)建Ph.D.項目"關(guān)注的問題
    2.3 社會各部門的調(diào)查研究
        2.3.1 加利福尼亞大學(xué)伯克萊分校:哲學(xué)博士——10年后研究
        2.3.2 哲學(xué)博士教育及職業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查
        2.3.3 密執(zhí)安州立大學(xué):作為未來教學(xué)學(xué)者的研究生發(fā)展
        2.3.4 微軟研究員:研究生院哲學(xué)博士調(diào)查
        2.3.5 國家研究委員會:重新審視博士教育的評價標(biāo)準(zhǔn)
第3章 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的主要成果
    3.1 項目從全美博士教育研究中提取的八項改革措施
    3.2 社會九大部門為博士教育改革提供的建議
        3.2.1 研究密集型大學(xué)
        3.2.2 教學(xué)密集型大學(xué)
        3.2.3 K-12教育
        3.2.4 私人基金會
        3.2.5 政府部門
        3.2.6 工商界
        3.2.7 學(xué)科協(xié)會
        3.2.8 教育協(xié)會
        3.2.9 博士生
    3.3 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的七項提議
    3.4 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的未來計劃
第4章 21世紀(jì)美國博士教育發(fā)展趨勢
    4.1 招生規(guī)模逐年擴大,研究生教育目標(biāo)多元化
    4.2 為學(xué)生提供真實、全面、透明的博士教育信息
    4.3 重視職業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo),全方位為博士生就業(yè)服務(wù)
        4.3.1 為未來的教師作準(zhǔn)備
        4.3.2 提供學(xué)術(shù)界之外其他職業(yè)的指導(dǎo)
    4.4 重視博士生跨學(xué)科培養(yǎng),全面提高博士生的能力
    4.5 建立新的研究資助制度
    4.6 全社會參與博士教育改革,博士教育與社會需要更加緊密結(jié)合
第5章 "再構(gòu)建Ph.D.項目"的啟示和借鑒
    5.1 我國博士教育現(xiàn)狀和存在的主要問題
        5.1.1 我國博士教育現(xiàn)狀
        5.1.2 我國博士教育存在的主要問題
    5.2 "再構(gòu)建Ph.D.項目"對我國博士教育的啟示和借鑒
        5.2.1 廣泛動員社會各界與博士教育相關(guān)的部門參與博士教育的建設(shè)
        5.2.2 重視職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練,加強就業(yè)信息指導(dǎo)的系統(tǒng)性和制度性
        5.2.3 加強跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究,培養(yǎng)更適應(yīng)社會和全球經(jīng)濟發(fā)展需要的博士生
        5.2.4 轉(zhuǎn)變觀念,把我國的博士教育打造為全球化的教育
參考文獻
致謝



本文編號：2899109