本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用教練技術(shù)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切,而創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新的第一步,也是創(chuàng)新的核心,創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,其能力的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。碩士研究生群體作為我國高等教育所重點培養(yǎng)的研究型人才,其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。由于創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)的特殊性及其能力評估的復(fù)雜性,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)者們長久以來研究的課題。在本文研究中,作者嘗試應(yīng)用教練技術(shù)中有助于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)工具和方法培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新思維能力。 應(yīng)用教練技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維,是通過完善心智模式,激發(fā)被教練者的潛能,進(jìn)而拓展思維、提升效率,最終得以解決問題。教練技術(shù)發(fā)展至今30年來,現(xiàn)已被譽為當(dāng)代最具革命性的管理方法,并受到了許多世界知名企業(yè)的一致推崇。本文嘗試將教練技術(shù)引入教學(xué),希望能夠引導(dǎo)碩士研究生向內(nèi)自我發(fā)掘、向外發(fā)現(xiàn)更多可能,從而提高創(chuàng)新思維能力。 本文意在探索教練技術(shù)培養(yǎng)碩士研究生群體的創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用。本文首先通過理論研究奠定教練技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ),并設(shè)計出適合研究對象的問卷；經(jīng)過實證調(diào)查分析,首先驗證了綜合性大學(xué)碩士研究生群體的創(chuàng)新思維能力水平偏低,并總結(jié)提煉現(xiàn)階段調(diào)查對象創(chuàng)新思維方面的漏洞,有針對性的提出相應(yīng)的教練技術(shù)課程構(gòu)想,并詳細(xì)說明了相應(yīng)的不同領(lǐng)域的代表性教練技術(shù)工具與應(yīng)用方法,最后以個案訪談的方式做出了培訓(xùn)效果的評估。希望本研究為碩士研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及教練技術(shù)的拓展應(yīng)用做出一定貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 教練技術(shù) 碩士研究生
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 1 引言8-14
• 1.1 研究背景8-12
• 1.1.1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性8
• 1.1.2 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的可行性8-9
• 1.1.3 教練技術(shù)的影響9-10
• 1.1.4 研究生培養(yǎng)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變10-11
• 1.1.5 我國碩士研究生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 論文研究的內(nèi)容體系12-13
• 1.4 論文的研究方法13-14
• 2 理論綜述14-28
• 2.1 創(chuàng)新思維相關(guān)理論14-21
• 2.1.1 創(chuàng)新思維概念界定14-15
• 2.1.2 創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)15-18
• 2.1.3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)18-21
• 2.2 教練技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的相關(guān)理論21-28
• 2.2.1 教練技術(shù)的內(nèi)涵21-22
• 2.2.2 教練技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)22-26
• 2.2.3 教練技術(shù)的應(yīng)用方法26-28
• 3 創(chuàng)新思維能力問卷測量及實證分析28-39
• 3.1 碩士研究生創(chuàng)新思維能力測量28-29
• 3.1.1 問卷說明28
• 3.1.2 問卷的施測28
• 3.1.3 調(diào)查對象基本情況28-29
• 3.2 數(shù)據(jù)分析29-38
• 3.2.1 描述性統(tǒng)計分析29-31
• 3.2.2 因子分析31-35
• 3.2.3 回歸分析35-37
• 3.2.4 信度和效度討論37-38
• 3.3 結(jié)論38-39
• 4 應(yīng)用教練技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維39-49
• 4.1 教練技術(shù)提升創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用39-43
• 4.1.1 提升批判性思維能力39-40
• 4.1.2 提升橫向思維能力40-42
• 4.1.3 提升發(fā)散性思維能力42-43
• 4.2 教練技術(shù)課程設(shè)計的構(gòu)想43-48
• 4.2.1 課程設(shè)計構(gòu)想43-45
• 4.2.2 批判思維—NLP神經(jīng)語言程序技術(shù)45-46
• 4.2.3 平行思維—六頂思考帽46-47
• 4.2.4 發(fā)散思維—思維導(dǎo)圖47-48
• 4.3 教練技術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維效果評估48-49
• 4.3.1 課程效果評估方法48
• 4.3.2 個案訪談結(jié)果分析48-49
• 5 研究結(jié)論、創(chuàng)新之處與展望49-52
• 5.1 研究結(jié)論49-50
• 5.1.1 研究背景49
• 5.1.2 理論綜述49-50
• 5.1.3 實證研究50
• 5.1.4 應(yīng)用研究50
• 5.2 創(chuàng)新之處50-51
• 5.3 研究局限與展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄A55-58
• 附錄B58-59
• 致謝59-60
• 在學(xué)期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用教練技術(shù)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：289178