本文關(guān)鍵詞：本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本科生科研訓(xùn)練是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵步驟。隨著本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量的增多、形式的多樣化以及涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)的復(fù)雜化,學(xué)生在科研訓(xùn)練過(guò)程中動(dòng)力缺乏、熱情不高的現(xiàn)象日趨顯著。本科生作為科研訓(xùn)練的主體,他們的積極性是科研訓(xùn)練順利開(kāi)展的動(dòng)力保障,健全和完善本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性,對(duì)于提高科研訓(xùn)練的開(kāi)展質(zhì)量、提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量有很大的助益作用。本文以提高本科生科研訓(xùn)練的積極性為出發(fā)點(diǎn),以本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化完善為落腳點(diǎn)。首先,對(duì)本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究。以NJAU大學(xué)為例,基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,采用SPSS20.0軟件對(duì)當(dāng)前本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,并根據(jù)現(xiàn)狀分析的結(jié)果,找出激勵(lì)機(jī)制存在的一系列問(wèn)題并探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因。其次,歸納和總結(jié)了開(kāi)創(chuàng)美國(guó)本科生科研訓(xùn)練先河的麻省理工學(xué)院以及形成著名“伯克利模式”的伯克利大學(xué)的本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的狀況,并從更新大學(xué)教育教學(xué)理念、構(gòu)建激勵(lì)制度與政策體系、重視科研訓(xùn)練過(guò)程中師生關(guān)系建設(shè)等多方面借鑒了一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法。再次,結(jié)合理論研究和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,圍繞本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制內(nèi)部的幾大要素,從激勵(lì)主體、激勵(lì)對(duì)象、激勵(lì)過(guò)程、激勵(lì)措施、激勵(lì)方式與方法、激勵(lì)的外部環(huán)境和保障條件、激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)多方面系統(tǒng)研究了本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化內(nèi)容,進(jìn)而構(gòu)建出較為完善的本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制體系：一是激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的動(dòng)力機(jī)制；二是激勵(lì)機(jī)制的外部保障機(jī)制；三是激勵(lì)效果的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。同時(shí),本文運(yùn)用多元Logistic回歸模型分析了影響本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制實(shí)施效果的若干因素,為優(yōu)化完善本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制提供了更為科學(xué)合理的方向。最后,本文先從理論層面系統(tǒng)闡述了本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化的五大原則：系統(tǒng)性原則、以人為本原則、動(dòng)機(jī)引導(dǎo)原則、公平性原則以及過(guò)程激勵(lì)原則。進(jìn)而從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面系統(tǒng)研究了本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化完善的策略,提出了營(yíng)造激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的良好外部環(huán)境、改進(jìn)激勵(lì)的方式與方法、健全激勵(lì)制度與政策體系、提升指導(dǎo)教師的激勵(lì)能力與水平等具體對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】：本科生科研訓(xùn)練 激勵(lì)機(jī)制 存在問(wèn)題 優(yōu)化 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 摘要9-11
• ABSTRACT11-13
• 第1章 緒論13-25
• 1.1 選題依據(jù)13-14
• 1.2 研究目的與意義14-15
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)15-20
• 1.3.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)15-17
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)17-20
• 1.4 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容20-21
• 1.4.1 研究目標(biāo)20
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容20-21
• 1.5 研究方法與技術(shù)路線21-23
• 1.5.1 研究方法21-22
• 1.5.2 技術(shù)路線22-23
• 1.6 可能的創(chuàng)新與不足23-25
• 1.6.1 可能的創(chuàng)新23
• 1.6.2 不足之處23-25
• 第2章 基本概念界定與理論基礎(chǔ)25-31
• 2.1 基本概念的界定25-28
• 2.1.1 本科生科研訓(xùn)練25-26
• 2.1.2 激勵(lì)26-27
• 2.1.3 激勵(lì)機(jī)制27
• 2.1.4 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制27-28
• 2.2 理論基礎(chǔ)28-31
• 2.2.1 系統(tǒng)理論28-29
• 2.2.2 全面激勵(lì)理論29-30
• 2.2.3 需求層次理論30-31
• 第3章 我國(guó)本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀分析——以NJAU大學(xué)為例31-53
• 3.1 我國(guó)本科生科研訓(xùn)練開(kāi)展情況概述31
• 3.2 NJAU大學(xué)本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的概況31-32
• 3.3 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀分析32-47
• 3.3.1 樣本來(lái)源和基本信息32-34
• 3.3.2 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的總體狀況34-39
• 3.3.3 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的具體現(xiàn)狀39-47
• 3.4 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因分析47-53
• 3.4.1 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題47-49
• 3.4.2 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制不健全的原因49-53
• 第4章 國(guó)外本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的狀況和啟示——以美國(guó)三所大學(xué)為例53-61
• 4.1 美國(guó)大學(xué)本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建狀況53-57
• 4.1.1 麻省理工學(xué)院(MIT)54-55
• 4.1.2 加州大學(xué)伯克利分校(UC Berkeley)55-57
• 4.1.3 斯坦福大學(xué)(Stanford)57
• 4.2 美國(guó)大學(xué)本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)啟示57-61
• 4.2.1 創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)教育理念57-58
• 4.2.2 改革大學(xué)本科生教學(xué)方式58
• 4.2.3 構(gòu)建激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的制度和政策58-59
• 4.2.4 注重師生關(guān)系建設(shè)及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)59-61
• 第5章 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制內(nèi)部要素的優(yōu)化研究及外部影響因素分析61-77
• 5.1 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制內(nèi)部要素的優(yōu)化研究61-73
• 5.1.1 激勵(lì)的主體61-62
• 5.1.2 激勵(lì)的對(duì)象62-65
• 5.1.3 激勵(lì)的過(guò)程65-66
• 5.1.4 激勵(lì)的措施66-70
• 5.1.5 激勵(lì)的外部環(huán)境和保障條件70-72
• 5.1.6 激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)72-73
• 5.2 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化的效果圖73-74
• 5.3 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制實(shí)施效果的外部影響因素分析74-77
• 5.3.1 模型的介紹74
• 5.3.2 模型的檢驗(yàn)74-75
• 5.3.3 模型的回歸結(jié)果及解釋75-77
• 第6章 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化的對(duì)策建議77-93
• 6.1 本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化的原則77-79
• 6.2 改善激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的良好外部環(huán)境79-82
• 6.2.1 加大國(guó)家和社會(huì)對(duì)本科生科研訓(xùn)練的支持力度79-80
• 6.2.2 營(yíng)造激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的良好校園文化環(huán)境與氛圍80-81
• 6.2.3 提高指導(dǎo)教師對(duì)本科生科研訓(xùn)練的重視程度和積極性81-82
• 6.3 改進(jìn)激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的方式與方法82-84
• 6.4 健全激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的制度與政策體系84-90
• 6.4.1 優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目主持人評(píng)選制度84-85
• 6.4.2 科研獎(jiǎng)學(xué)金制度85-86
• 6.4.3 差別性學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度86-87
• 6.4.4 本科生校內(nèi)外科研交流制度87-89
• 6.4.5 科研周宣傳和展示政策89
• 6.4.6 激勵(lì)效果的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)制度89-90
• 6.5 提升指導(dǎo)教師指導(dǎo)和激勵(lì)本科生科研訓(xùn)練的水平90-93
• 結(jié)束語(yǔ)93-95
• 參考文獻(xiàn)95-99
• 附錄99-105
• 致謝105-107
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文107

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