當(dāng)我們?yōu)樯鐣?huì)主義民主政治建設(shè)而推波助瀾的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)楦咝＝逃母锒鴼椌邞]的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)楫?dāng)今大學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地掉進(jìn)所謂“后現(xiàn)代”的陷阱而憂心忡忡的時(shí)候，眾多有識(shí)之士的思維觸媒愈益匯聚到一個(gè)焦點(diǎn)上，那就是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公民素質(zhì)教育問(wèn)題。大學(xué)生作為我國(guó)公民中的一個(gè)特殊群體，其適應(yīng)民主社會(huì)生活所需要的公民素質(zhì)的高低，不但支配著其一生的實(shí)際生活方式，而且影響著全社會(huì)公民素質(zhì)的發(fā)展方向�？梢�(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)是中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。因此，對(duì)高校公民素質(zhì)教育的研究與思考無(wú)疑具有重大的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。本文以高校公民素質(zhì)教育為研究主旨，為求比較客觀地把握當(dāng)前大學(xué)生公民素質(zhì)的現(xiàn)狀，探究其背后的影響因素，并為高校實(shí)施公民素質(zhì)教育提供有效的、可操作性的對(duì)策。沿著從理論到現(xiàn)實(shí)，從原因到對(duì)策的邏輯路線，本文的研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)： 第一，厘清公民、公民素質(zhì)、高校公民素質(zhì)教育概念的含義以及與幾個(gè)相關(guān)概念的關(guān)系。本文的“公民”是指：在民主社會(huì)的基本社會(huì)關(guān)系中充分體現(xiàn)人的基本屬性，自由、自主、自決地參與公共事務(wù)，享有法定權(quán)利、承擔(dān)法定義務(wù)、具有與其身份和地位相適應(yīng)的品性、態(tài)度和德行的個(gè)人。本文的“公民素質(zhì)”是指：公民作為民主社會(huì)生活中的一員，在與國(guó)家、社會(huì)和其它公民的關(guān)系中理解自身的權(quán)利與義務(wù)，獨(dú)立做出判斷與選擇，并付諸行動(dòng)的知識(shí)、意識(shí)價(jià)值觀和技能。本文著重考察了大學(xué)生如下的公民素質(zhì)：在公民與國(guó)家關(guān)系維度中有愛(ài)國(guó)素質(zhì)、政治參與素質(zhì)、規(guī)則素質(zhì)、權(quán)利素質(zhì)；在公民與社會(huì)關(guān)系維度中有獨(dú)立自主素質(zhì)、社會(huì)參與素質(zhì)、勤儉素質(zhì)、自強(qiáng)素質(zhì)；在公民與公民關(guān)系維度中有友善素質(zhì)、誠(chéng)信素質(zhì)、合作素質(zhì)、寬容素質(zhì)。本文的“高校公民素質(zhì)教育”是指：國(guó)家通過(guò)高等學(xué)校，有目的、有計(jì)劃地對(duì)在校大學(xué)生所實(shí)施的，旨在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)民主社會(huì)所必需的良好公民素質(zhì)的教育活動(dòng)。同時(shí)，本文還分析了公民素質(zhì)教育與公民教育、思想政治教育、公民道德教育、公民社會(huì)之間的異同，以便于更清楚地把握本文的核心概念。這些概念的闡述與厘定為全文研究奠定了理論基礎(chǔ)。 第二，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體訪談以及參考相關(guān)調(diào)查成果等途徑，比較客觀、全面地掌握了當(dāng)前大學(xué)生公民素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀況�；诠P者的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、個(gè)人與集體訪談信息以及學(xué)界相關(guān)研究成果，本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生十二項(xiàng)公民素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析、研究、說(shuō)明。我們發(fā)現(xiàn)，隨著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主法治、精神文明的推進(jìn)與發(fā)展，大學(xué)生的公民素質(zhì)現(xiàn)狀留下了時(shí)代的印記，并在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐洪流中或多或少、或快或慢地逐步得到了提高。其總體現(xiàn)狀體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：(1)大學(xué)生不同公民素質(zhì)水平有高低之分，相同公民素質(zhì)的不同方面的水平也有高低之分。有些公民素質(zhì)水平很高，如友善素質(zhì)、規(guī)則素質(zhì)；有些公民素質(zhì)水平則比較低，如勤儉素質(zhì)；還有些公民素質(zhì)的不同方面也表現(xiàn)出高低不同，如權(quán)利素質(zhì)、獨(dú)立自主素質(zhì)。(2)大學(xué)生的有些公民意識(shí)傾向與公民行為選擇呈錯(cuò)位態(tài)勢(shì)。比如大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)與獨(dú)立自主行為之間、社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)參與行為之間就存在錯(cuò)位。(3)大學(xué)生的有些公民素質(zhì)還處于不自覺(jué)、無(wú)意識(shí)狀態(tài)，有待于提升到自覺(jué)、意識(shí)狀態(tài)。比如規(guī)則素質(zhì)、節(jié)約素質(zhì)。 第三，具體分析了大學(xué)生的個(gè)體特征，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)(狹義)等環(huán)境因素在何種向度與程度上影響著大學(xué)生公民素質(zhì)的形成與提高。在研究分析基礎(chǔ)上，本文得出一系列結(jié)論，比如，性別僅僅影響著大學(xué)生在愛(ài)國(guó)、獨(dú)立自主、勤儉、社會(huì)參與、友善的某些方面的表現(xiàn)，而不影響他們?cè)谄渌袼刭|(zhì)方面的表現(xiàn)。同時(shí)，這種影響并不表現(xiàn)為女性就比男性差，而是各自有其好壞不均的表現(xiàn)；年級(jí)(大一、大二、大三)僅僅影響著大學(xué)生在政治參與、政治維權(quán)、獨(dú)立自主、節(jié)儉、友善、誠(chéng)信的某些方面的表現(xiàn)，而不影響他們?cè)谄渌袼刭|(zhì)方面的表現(xiàn)。同時(shí)，這種影響不表現(xiàn)為年級(jí)越高，大學(xué)生的上述公民素質(zhì)水平就越高，而是視具體方面而定；專業(yè)(人文社科管理類、理工農(nóng)醫(yī)類)影響著大學(xué)生多方面的公民素質(zhì)水平�？偟恼f(shuō)來(lái)，在愛(ài)國(guó)理性、獨(dú)立自主意識(shí)、勤儉、社會(huì)參與意識(shí)、友善、誠(chéng)實(shí)素質(zhì)方面，文科生較理科生有更好的表現(xiàn)。而在政治參與行為、獨(dú)立自主行為方面，理科生較文科生有更好的表現(xiàn)；政治面貌(黨員、共青團(tuán)員、群眾)對(duì)大學(xué)生公民素質(zhì)水平影響不大。學(xué)生黨員僅在國(guó)家個(gè)人利益觀、政治參與行為、節(jié)約資源、友善方面比學(xué)生共青團(tuán)員、學(xué)生群眾有更好的表現(xiàn)；學(xué)校類型深刻地影響著當(dāng)前大學(xué)生公民素質(zhì)的狀況�？偟恼f(shuō)來(lái)，部屬院校學(xué)生在公民與社會(huì)、公民與公民關(guān)系維度中的公民素質(zhì)方面有非常好的表現(xiàn)，在公民與國(guó)家關(guān)系維度中的公民素質(zhì)方面也有良好的表現(xiàn)。省屬本科院校學(xué)生在獨(dú)立自主、節(jié)約、信用、寬容等方面有良好的表現(xiàn)，而在愛(ài)國(guó)、權(quán)利、規(guī)則方面表現(xiàn)比較差。民辦高校、高職高專學(xué)生在公民與國(guó)家關(guān)系維度中的公民素質(zhì)有較好的表現(xiàn)，但是其獨(dú)立自主、信用、寬容方面又表現(xiàn)得比較差；等等。 第四，提出了高校公民素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)確立的教育理念，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則以及一些有效的、可行的策略選擇。提高大學(xué)生公民素質(zhì)的路徑有很多條，而高校公民素質(zhì)教育是提高大學(xué)生公民素質(zhì)最重要的路徑之一。高校要提高公民素質(zhì)教育的實(shí)效性，應(yīng)該樹立民主和實(shí)踐的教育理念，遵循針對(duì)性原則、知識(shí)意識(shí)技能相結(jié)合的原則以及他養(yǎng)與自養(yǎng)相結(jié)合的原則，在具體實(shí)施中還應(yīng)該加強(qiáng)如下幾方面工作：(1)高度重視和認(rèn)真實(shí)施公民素質(zhì)教育，促進(jìn)德育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型；(2)加強(qiáng)民族精神培育，鑄造大學(xué)生公民的“民族魂”；(3)加強(qiáng)法制教育，營(yíng)造校園法制環(huán)境；(4)構(gòu)建大學(xué)生有效參與機(jī)制，在實(shí)踐中提高大學(xué)生公民素質(zhì)；(5)搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭相互聯(lián)系的立體通道。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、問(wèn)題提出與研究意義
        （一） 問(wèn)題提出
        （二） 研究意義
    二、相關(guān)研究
        （一） 西方學(xué)者對(duì)于公民素質(zhì)教育的相關(guān)研究
        （二） 港澳臺(tái)學(xué)者對(duì)于公民素質(zhì)教育的相關(guān)研究
        （三） 中國(guó)大陸學(xué)者對(duì)于公民素質(zhì)教育的相關(guān)研究
    三、“公民素質(zhì)教育”概念論析
        （一） 民主、公民
        （二） 公民素質(zhì)、公民素質(zhì)教育、高校公民素質(zhì)教育
        （三） 公民素質(zhì)教育與相關(guān)概念辨析
    四、本課題的研究思路、研究框架、研究方法、創(chuàng)新之處
        （一） 研究思路
        （二） 研究框架
        （三） 研究方法
        （四） 創(chuàng)新之處
第二章 中外公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
    一、西方之鏡:西方公民素質(zhì)教育的合理資源
        （一） 古希臘、古羅馬時(shí)期公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
        （二） 近現(xiàn)代西方自由主義與共和主義公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
        （三） 新自由主義與社群主義公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
    二、本土之路:我國(guó)公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
        （一） 近代中國(guó)公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
        （二） 馬克思主義指導(dǎo)下中國(guó)公民素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
    三、共性與個(gè)性:我國(guó)高校公民素質(zhì)教育的雙重規(guī)定
第三章 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公民素質(zhì)現(xiàn)狀概覽
    一、公民與國(guó)家關(guān)系維度中大學(xué)生公民素質(zhì)的現(xiàn)狀
        （一） 愛(ài)國(guó)
        （二） 政治參與
        （三） 規(guī)則
        （四） 權(quán)利
    二、公民與社會(huì)關(guān)系維度中大學(xué)生公民素質(zhì)的現(xiàn)狀
        （一） 獨(dú)立自主
        （二） 勤儉
        （三） 自強(qiáng)
        （四） 社會(huì)參與
    三、公民與公民關(guān)系維度中大學(xué)生公民素質(zhì)的現(xiàn)狀
        （一） 友善
        （二） 誠(chéng)信
        （三） 合作
        （四） 寬容
    四、小結(jié)
第四章 影響當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公民素質(zhì)的因素分析
    一、影響大學(xué)生公民素質(zhì)的個(gè)體特征因素分析
        （一） 性別因素分析
        （二） 年級(jí)因素分析
        （三） 專業(yè)因素分析
        （四） 政治面貌因素分析
    二、影響大學(xué)生公民素質(zhì)的學(xué)校環(huán)境因素分析
        （一） 幾項(xiàng)學(xué)校工作的因素分析
        （二） 學(xué)校類型因素分析
    三、影響大學(xué)生公民素質(zhì)的家庭環(huán)境因素分析
        （一） 家庭所在地因素分析
        （二） 家庭經(jīng)濟(jì)狀況因素分析
        （三） 家庭結(jié)構(gòu)因素分析
    四、影響大學(xué)生公民素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境因素分析
        （一） 政治因素分析
        （二） 經(jīng)濟(jì)因素分析
        （三） 文化因素分析
第五章 當(dāng)前我國(guó)高校加強(qiáng)公民素質(zhì)教育的理性選擇
    一、當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施公民素質(zhì)教育的教育理念
        （一） 民主教育理念
        （二） 實(shí)踐教育理念
    二、當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施公民素質(zhì)教育的基本原則
        （一） 針對(duì)性原則
        （二） 知識(shí)、意識(shí)、技能相結(jié)合的原則
        （三） 他養(yǎng)與自養(yǎng)相結(jié)合的原則
    三、當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施公民素質(zhì)教育的策略選擇
        （一） 高度重視和認(rèn)真實(shí)施公民素質(zhì)教育，促進(jìn)德育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
        （二） 加強(qiáng)民族精神培育，鑄造大學(xué)生公民的“民族魂”
        （三） 加強(qiáng)法制教育，營(yíng)造校園法制環(huán)境
        （四） 構(gòu)建大學(xué)生有效參與機(jī)制，在實(shí)踐中提高大學(xué)生公民素質(zhì)
        （五） 搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭相互聯(lián)系的立體通道
附錄: 大學(xué)生公民素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
后記

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本文編號(hào)：2860324