當(dāng)前,國(guó)際化與信息化正在縮小著世界的空間與距離,文化國(guó)際化的趨勢(shì)不可避免,然而它卻對(duì)個(gè)性化提出了更高要求。每個(gè)人都必須在傳統(tǒng)的、固有文化以及正在發(fā)生演變的世界文化范圍內(nèi)選擇自己的命運(yùn),發(fā)揮自己的所有潛力。這種選擇與發(fā)揮將充分展現(xiàn)出每個(gè)人的不同特點(diǎn)與創(chuàng)造力。因此,教育必須充分重視個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng),以適應(yīng)這種世界一體化的形勢(shì)。而高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于高等學(xué)校的課程,尤其是取決于課程體系的改革與發(fā)展水平。在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下,在面向未來(lái)的課程改革與探索中,課程體系的個(gè)性化問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。 本文探討并界定了幾個(gè)概念:課程、大學(xué)課程、課程體系、個(gè)性化等,提出大學(xué)課程體系走向個(gè)性化的趨勢(shì),指出大學(xué)課程體系個(gè)性化特點(diǎn)、表現(xiàn)以及理論來(lái)源等,闡明了大學(xué)課程體系的個(gè)性化對(duì)大學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的重要作用。 在對(duì)哈佛大學(xué)、名古屋大學(xué)課程體系的個(gè)性化特征分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),探討了我國(guó)大學(xué)課程體系中普遍存在個(gè)性化缺失的問(wèn)題,論證了變革我國(guó)大學(xué)課程體系的必要性和現(xiàn)實(shí)性。從對(duì)浙江大學(xué)教育學(xué)本科課程體系設(shè)置的分析中,指明了大學(xué)課程體系的個(gè)性化發(fā)展是必然趨勢(shì)。而這種個(gè)性化包含了一些要素,如:目標(biāo)、結(jié)構(gòu)及過(guò)程等。大學(xué)課程目標(biāo)的個(gè)性化是大學(xué)課程體系個(gè)性化的核心,大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的個(gè)性化是大學(xué)課程體系個(gè)性化的重點(diǎn),而大
【學(xué)位單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G642.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 本課題研究述評(píng)
    1.1 幾個(gè)基本概念
        1.1.1 課程
        1.1.2 大學(xué)課程
        1.1.3 課程體系
        1.1.4 個(gè)性化
    1.2 課題的提出
        1.2.1 背景:外界與自身的需求
        1.2.2 成果:探究與建構(gòu)的基礎(chǔ)
        1.2.3 意義:實(shí)踐與理論的交點(diǎn)
第二章 大學(xué)課程體系:趨勢(shì)與問(wèn)題
    2.1 國(guó)外大學(xué)課程體系發(fā)展趨勢(shì)
        2.1.1 美國(guó)大學(xué):自由與規(guī)范
        2.1.2 日本大學(xué):靈活與特色
        2.1.3 啟示:個(gè)性化的總趨勢(shì)
    2.2 我國(guó)大學(xué)課程體系個(gè)性化問(wèn)題
        2.2.1 個(gè)性化缺失
        2.2.2 個(gè)性化展望
第三章 大學(xué)課程體系個(gè)性化要素分析
    3.1 目標(biāo)要素
        3.1.1 價(jià)值取向
        3.1.2 目標(biāo)多樣化取向
    3.2 結(jié)構(gòu)要素
        3.2.1 課程內(nèi)容的選擇
        3.2.2 結(jié)構(gòu)要素個(gè)性分析
    3.3 過(guò)程要素
        3.3.1 個(gè)性化實(shí)施
        3.3.2 個(gè)性化評(píng)價(jià)
第四章 大學(xué)課程體系個(gè)性化方略
    4.1 根基:培植大學(xué)特色
        4.1.1 大學(xué)個(gè)性
        4.1.2 課程管理
        4.1.3 人才培養(yǎng)
    4.2 動(dòng)力:形成教師優(yōu)勢(shì)
        4.2.1 教育思想
        4.2.2 教學(xué)風(fēng)格
    4.3 目標(biāo):教化學(xué)生個(gè)性
        4.3.1 養(yǎng)成行為方式
        4.3.2 大學(xué)生個(gè)性與課程體系個(gè)性的相輔相成
攻讀碩士學(xué)位期間主要的研究成果
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王向明;顧倩倩;;論檔案學(xué)本科教育課程體系的定位[J];檔案學(xué)通訊;2011年05期

2 盧俊莉;;河南省旅游教育課程體系探索[J];品牌(理論月刊);2011年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 陳曉艷;新疆旅游高等教育研究[D];新疆師范大學(xué);2010年

2 盧俊莉;河南省旅游教育研究[D];河南大學(xué);2008年

3 梁曉風(fēng);我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系研究[D];上海師范大學(xué);2010年

4 屈喜琴;基于關(guān)聯(lián)分析以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建方法[D];南昌航空大學(xué);2011年

5 曹愛(ài)鳳;南京大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探究（1984-1996）[D];南京大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2857465