本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生生態(tài)化德育路徑研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,中西文化的碰撞愈演愈烈,加之社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜,大學(xué)生的道德價(jià)值取向選擇呈現(xiàn)出多樣化、多元化狀態(tài),傳統(tǒng)的大學(xué)生德育已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,其實(shí)效性愈見(jiàn)低下。因此,創(chuàng)新大學(xué)生德育路徑,切實(shí)提升大學(xué)生德育效益,是當(dāng)前高校德育工作者面臨的重要課題。 從生態(tài)世界觀(guān)角度對(duì)大學(xué)生德育進(jìn)行重新考量,引入生態(tài)化德育思維方式,賦予大學(xué)生德育以生態(tài)性,化解大學(xué)生德育的生態(tài)性危機(jī),重塑大學(xué)生德育系統(tǒng)的和諧與平衡,這是大學(xué)生德育的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生生態(tài)化德育就是將德育納入生態(tài)系統(tǒng)之中,用生態(tài)學(xué)的原理、生態(tài)世界觀(guān)的理念來(lái)革新德育機(jī)制,促進(jìn)影響大學(xué)生德育的諸多要素的良性互動(dòng),使其真正與大學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng),是大學(xué)生這一有機(jī)體與德育環(huán)境之間發(fā)生關(guān)系的方法論體系。生態(tài)化德育具有整體性、動(dòng)態(tài)性、多樣性和人文性的特點(diǎn),包括德育主體、德育理念、德育途徑、德育方法和德育評(píng)價(jià)五大構(gòu)成要素。當(dāng)前大學(xué)生德育生態(tài)危機(jī)主要表現(xiàn)在理念缺乏人本性、途徑固守單一性、方法違背規(guī)律性、評(píng)價(jià)凸顯片面性等。究其原因,主要在于德育被機(jī)械性、習(xí)慣性和局部性思維方式所禁錮。鑒于此,高校應(yīng)著力構(gòu)建生態(tài)化德育理念、生態(tài)化德育途徑、生態(tài)化德育方法、生態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制,讓大學(xué)生在和諧、自然的德育生態(tài)環(huán)境中體驗(yàn)生命的價(jià)值,促使大學(xué)生個(gè)體形成一個(gè)充滿(mǎn)活力并全面發(fā)展的道德生命體。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 生態(tài)化德育 路徑
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-13
• 第一章 大學(xué)生生態(tài)化德育的界定13-18
• 第一節(jié) 大學(xué)生生態(tài)化德育的內(nèi)涵13-14
• 第二節(jié) 大學(xué)生生態(tài)化德育的特點(diǎn)14-15
• 一、整體性14
• 二、動(dòng)態(tài)性14-15
• 三、多樣性15
• 四、人文性15
• 第三節(jié) 大學(xué)生生態(tài)化德育的構(gòu)成要素15-18
• 一、德育主體16
• 二、德育理念16
• 三、德育途徑16-17
• 四、德育方法17
• 五、德育評(píng)價(jià)17-18
• 第二章 大學(xué)生德育生態(tài)危機(jī)及原因分析18-24
• 第一節(jié) 大學(xué)生德育生態(tài)危機(jī)的表征18-22
• 一、理念缺乏人本性18-19
• 二、途徑固守單一性19-20
• 三、方法違背規(guī)律性20
• 四、評(píng)價(jià)凸顯片面性20-22
• 第二節(jié) 大學(xué)生德育生態(tài)危機(jī)原因分析22-24
• 一、德育被機(jī)械性思維方式所禁錮22-23
• 二、德育被習(xí)慣性思維方式所禁錮23
• 三、德育被局部性思維方式所禁錮23-24
• 第三章 大學(xué)生生態(tài)化德育的建構(gòu)24-39
• 第一節(jié) 從人性視角創(chuàng)新德育理念24-26
• 一、構(gòu)建“尊重的德育”理念24-25
• 二、構(gòu)建“和諧的德育”理念25
• 三、構(gòu)建“自然的德育”理念25-26
• 第二節(jié) 從整體視角優(yōu)化德育途徑26-33
• 一、整體優(yōu)化校內(nèi)德育途徑26-30
• 二、整體優(yōu)化社會(huì)德育途徑30-31
• 三、整體優(yōu)化家庭德育途徑31-32
• 四、整體優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育途徑32-33
• 第三節(jié) 從藝術(shù)視角改革德育方法33-36
• 一、審美熏陶33-34
• 二、巧施言辭34-35
• 三、從眾引領(lǐng)35-36
• 四、全程聯(lián)動(dòng)36
• 第四節(jié) 從多元視角完善評(píng)價(jià)機(jī)制36-39
• 一、框定多元化德育評(píng)價(jià)主體36-37
• 二、確立多元化德育評(píng)價(jià)內(nèi)容37
• 三、拓展多元化德育評(píng)價(jià)形式37-39
• 結(jié)語(yǔ)39-40
• 參考文獻(xiàn)40-45
• 后記45-46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生生態(tài)化德育路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：284841