在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,國內(nèi)外對已有壓力源的特點的研究取得了較為豐富的成果,但是,這方面的研究也存在有待完善之處,眾多研究將壓力源等同于壓力反應(yīng),對壓力反應(yīng)的特征研究目前較少。為了彌補這一現(xiàn)狀,本研究探索從壓力反應(yīng)特征方面來反映大學(xué)生的壓力狀況。本研究采用訪談法、問卷法,對699名大學(xué)生進行研究,確定江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)的主要緯度,在此基礎(chǔ)上自行編制了《江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)特征的調(diào)查問卷》。對178名大學(xué)生進行問卷的試測,來驗證問卷的信效度。對927名大學(xué)生進行實測,然后根據(jù)回收的數(shù)據(jù)資料,了解不同年級、不同性別、不同專業(yè)、不同家庭環(huán)境的大學(xué)生,在壓力反應(yīng)的主要緯度上是否具有差異。研究結(jié)果表明: (1) 江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)特征由8個緯度構(gòu)成,分別是“負性情緒反應(yīng)”、“不佳身體生理反應(yīng)”、“消極自我評價”、“不佳人際交往”、“不佳睡眠”、“焦慮”、“單調(diào)課余生活”、“學(xué)習(xí)無序”。其中“負性情緒反應(yīng)”、“焦慮”可概括為心理情緒特征;“消極自我評價”可概括為心理認知特征;“不佳身體生理反應(yīng)”、“消極自我評價”可概括為生理特征;“不佳人際交往”、“單調(diào)課余生活”、“學(xué)習(xí)無序”可概括為行為特征。實證研究結(jié)果與先前的理論構(gòu)思基本一致。 (2) 除負性情緒緯度、消極自我評價緯度男生要好于女生外,女生在其他緯度均好于男生。 (3) 公辦高校大學(xué)生壓力各緯度的反應(yīng)均好于民辦高校,其中在負性情緒緯度、消極自我評價緯度、在不佳睡眠緯度、單調(diào)的課余生活緯度、學(xué)習(xí)無序緯度公辦高校非常顯著好于民辦高校。 (4) 城市大學(xué)生的壓力反應(yīng)除身體反應(yīng)外均比農(nóng)村大學(xué)生要強烈,其中單凋課余生活緯度呈非常顯著性的差異,人際關(guān)系緯度、焦慮緯度呈顯著性差異。 (5)家庭經(jīng)濟條件與壓力反應(yīng)呈反比,條件越好,大學(xué)生的壓力反應(yīng)反而強烈, (6)科類對大學(xué)生壓力反應(yīng)的影響并不大,但體育專業(yè)與其他三個專業(yè)比較壓力反應(yīng)的差異較大,體育專業(yè)的大學(xué)生對壓力的反應(yīng)在8個緯度上均比其他3個專業(yè)要小,且在不良身體反應(yīng)、消極自我認知、消極人際關(guān)系和學(xué)習(xí)無序緯度上要顯著優(yōu)于其他三個專業(yè)。 (7)大學(xué)生壓力反應(yīng)具有相對不穩(wěn)定性和相對變化性。對壓力的研究必須具有相對性,應(yīng)持發(fā)展的觀點來對待壓力。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G645.5
【文章目錄】：
第1章 壓力研究的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實意義
    1.1 壓力的概念及其理論背景
        1.1.1 反應(yīng)理論—生理醫(yī)學(xué)的壓力觀
        1.1.2 壓力刺激理論—生物物理學(xué)的壓力觀
        1.1.3 CPT模型—心理學(xué)的壓力觀
        1.1.4 三大壓力理論的小結(jié)及其對本研究的啟示
    1.2 與壓力相關(guān)的概念
        1.2.1 壓力源、應(yīng)對、心理壓力、心理壓力感
        1.2.2 應(yīng)激、緊張、挫折、沖突與壓力的關(guān)系
    1.3 研究江西大學(xué)生壓力問題的現(xiàn)實意義
第2章 壓力研究綜述及本研究的思路
    2.1 壓力研究綜述
        2.1.1 心理壓力的研究階段
        2.1.2 壓力的跨方化研究
        2.1.3 壓力與心理健康的關(guān)系研究
        2.1.4 壓力研究的評析
    2.2 本研究的指導(dǎo)思想
第3章 江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)特征的主要緯度研究
    3.1 研究的對象
    3.2 研究的工具和研究步驟
        3.2.1 問卷項目確定
        3.2.2 因素分析的適用性
    3.3 問卷的信度檢驗
        3.3.1 分量表之間的相關(guān)
        3.3.2 分量表的一致性檢驗
        3.3.3 總量表與8個分量表的克朗巴赫-α系數(shù)
    3.4 問卷效度檢查
    3.5 分析和討論
第4章 江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)特征分析
    4.1 研究樣本
    4.2 大學(xué)生壓力反應(yīng)整體分析
        4.2.1 大學(xué)生壓力反應(yīng)整體比例分析
        4.2.2 大學(xué)生壓力反應(yīng)各因素方差分析
    4.3 大學(xué)生壓力反應(yīng)不同指標(biāo)差異分析
        4.3.1 大學(xué)生壓力反應(yīng)年級差異T檢驗
        4.3.2 大學(xué)生壓力反應(yīng)科類差異T檢驗
        4.3.3 大學(xué)生壓力反應(yīng)性別、學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)差異T檢驗
        4.3.4 大學(xué)生壓力反應(yīng)城鄉(xiāng)差異T檢驗
        4.3.5 大學(xué)生壓力反應(yīng)家庭收入差異T檢驗
        4.3.6 不同階段大學(xué)生壓力反應(yīng)追蹤差異T檢驗
第5章 討論和建議
    5.1 討論
    5.2 建議
    5.3 本研究的不足
第6章 結(jié)論
參考文獻
獨創(chuàng)聲明
附錄一
附錄二

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 謝黎紅;殷曉旺;;體育舞蹈鍛煉對大學(xué)生心理健康影響的實驗研究[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年04期

2 謝黎紅;殷曉旺;馬志勇;;體育舞蹈鍛煉對大學(xué)生生活滿意度、一般自尊影響的實驗研究[J];江西教育學(xué)院學(xué)報;2010年06期

3 郭雙;葉向陽;劉志宏;;大學(xué)生心理壓力反應(yīng)結(jié)構(gòu)研究[J];校園心理;2013年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 丁磊;體育鍛煉情景下運動承諾與大學(xué)生壓力反應(yīng)和生活滿意感的關(guān)系研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 譚錦花;研究生壓力反應(yīng)與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2007年

3 呂麗霞;研究生時間管理傾向、學(xué)業(yè)要求與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2007年

4 郭雙;大學(xué)生心理壓力感與應(yīng)對方式的特點及關(guān)系的研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

5 陳寶佳;大學(xué)生壓力應(yīng)付方式與壓力反應(yīng)的相關(guān)研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

6 葉向陽;大學(xué)生心理壓力反應(yīng)的結(jié)構(gòu)及特點研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

7 謝黎紅;體育舞蹈對大學(xué)生壓力反應(yīng)、一般自尊及生活滿意度影響的實證研究[D];江西師范大學(xué);2008年

8 高登峰;大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、心理彈性、心理健康的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2008年

9 張軍良;大學(xué)生社會支持、控制感在壓力源——壓力反應(yīng)中作用的研究[D];江西師范大學(xué);2009年

10 蔡媛媛;大學(xué)生應(yīng)對風(fēng)格與心理壓力關(guān)系的研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2009年

本文編號：2833559