我國的“民辦高�！弊钤绯霈F(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代,“民辦高�！钡某霈F(xiàn)是高等教育發(fā)展中的新事物。在社會生活領(lǐng)域引起了相當(dāng)?shù)年P(guān)注,在高等教育領(lǐng)域也引起了研究工作者的濃厚興趣。迄今為止,學(xué)者們已經(jīng)發(fā)表了很多研究文章。然而,從倫理學(xué)的角度揭示民辦高等教育中存在的主要問題及其原因,探討民辦教育發(fā)展中倫理變化的特點(diǎn)和規(guī)律,確立民辦高等教育應(yīng)有的一些新倫理原則和規(guī)范等,目前,還沒有比較系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。在“人才強(qiáng)國”和“科教興國”廣泛實(shí)施的基礎(chǔ)上,高等教育的社會分工正在走向多元化、多層化和大眾化。政策扶持和社會的迫切需求成為我國民辦高等教育蓬勃發(fā)展的強(qiáng)大動力。2005年,我國民辦高等教育機(jī)構(gòu)(包括學(xué)歷和非學(xué)歷高校在內(nèi))已經(jīng)發(fā)展到1329所;在校生269.85萬人,占普通本�？圃谛Ｉ倲�(shù)13.44%。 民辦高等教育的發(fā)展,一方面,填補(bǔ)了國家公辦高等教育的空缺和不足,一定程度上對社會的進(jìn)步和人民素質(zhì)的提高起到積極作用,緩和了人們?nèi)找娓邼q的受高等教育的需要與落后的高等教育資源的矛盾。另一方面,也出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象,其中也包含了大量的倫理道德問題和道德失范現(xiàn)象。比如:招生中的虛假宣傳,教學(xué)主體的功利主義傾向濃厚,民辦教育機(jī)構(gòu)中利益的分配不公,學(xué)生暴力行為較為嚴(yán)重,學(xué)習(xí)急功近利而忽視整體素質(zhì)的提高等等。民辦高等教育中出現(xiàn)的倫理問題,使人們原有對教育價(jià)值的終極追求產(chǎn)生了懷疑,對教育之善的終極關(guān)懷失落。這主要是因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)的環(huán)境中,整個(gè)社會功利主義、實(shí)用主義泛濫,致使一些民辦教育領(lǐng)域的主體在思想觀念上“一切向錢看”、“重利輕義”,“重索取輕奉獻(xiàn)”,在實(shí)踐中放任自由行為,忽視自我約束和行為規(guī)范,重技能輕理想,使一些學(xué)生成為沒有理想的“器具生”。 我國民辦高等教育處于一個(gè)倫理轉(zhuǎn)型期,民辦高等教育具有企業(yè)和學(xué)校雙重特質(zhì)。重利、重用是其本質(zhì)所規(guī)定的,但民辦高等教育的長期發(fā)展需要利義統(tǒng)一,教育的本質(zhì)規(guī)定了育人是其根本,人不是產(chǎn)品,更不是商品,需要健全人格,健康人的心理,使學(xué)生和教師都能具備時(shí)代發(fā)展所要求的良好道德素質(zhì)。德育兼?zhèn)涫俏覀兘虝说幕咀非蟆Ｎ覀冋J(rèn)為民辦高等教育倫理體系的構(gòu)建可以從兩個(gè)維度入手,一是縱向的維度,民辦教育在招生過程、教學(xué)過程、管理活動、社會活動、就業(yè)服務(wù)五個(gè)階段;二是在橫向上,可以從誠信問題、責(zé)任問題、義利關(guān)系等方面切入。其倫理主體包括家長、教育工作者、民辦教育所有者、媒體、領(lǐng)導(dǎo)、組織、政府、政黨等,倫理教育的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于責(zé)任教育、信用教育、自律教育、和諧教育、公平教育、理想教育、網(wǎng)絡(luò)倫理教育等,以滲透的方式貫穿馬克思主義德育指導(dǎo)思想和社會主義核心價(jià)值體系。在道德評價(jià)機(jī)制上應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新,例如建立道德中介機(jī)構(gòu);建立道德記錄并與社區(qū)和家庭實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理等,設(shè)立道德時(shí)間,樹立道德模范,將倫理監(jiān)督、道德評價(jià)結(jié)果與分配、收費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金制度掛鉤等,以保障民辦高等教育中倫理關(guān)系能健康有序地發(fā)展。
【學(xué)位單位】：南京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G648.7
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
前言
第一章 民辦高等教育倫理概況
    一、民辦高等教育概況
        （一） 民辦高等教育的內(nèi)涵
        （二） 民辦高等教育的性質(zhì)
        （三） 我國民辦高等教育的發(fā)展
        （四） 民辦高等教育的意義
    二、我國民辦高等教育的特點(diǎn)
        （一） 與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育模式
        （二） 機(jī)構(gòu)類別呈現(xiàn)多層次性
        （三） 辦學(xué)實(shí)行準(zhǔn)市場化運(yùn)作機(jī)制
        （四） 占高等教育的比重較小，尚有很大的發(fā)展空間
    三、民辦高等教育倫理概況
        （一） 民辦高等教育倫理的內(nèi)涵
        （二） 民辦高等教育的倫理功能
第二章 民辦高等教育倫理問題審視
    一、民辦高等教育的道德背離
        （一） 傳統(tǒng)教育權(quán)威的失落
        （二） 民辦高等教育私益化
        （三） 民辦高等教育腐敗
        （四） 誠信缺失問題
        （五） 責(zé)任觀念淡漠
        （六） 功利主義價(jià)值取向
        （七） 民辦高校大學(xué)生的道德困惑
    二、民辦高等教育倫理問題的成因
        （一） 重利輕義的社會道德大環(huán)境
        （二） 政府主管部門的不公正待遇
        （三） 政府主管部門管理有失效率
        （四） 公益與私利雙重性質(zhì)的矛盾
        （五） 技能與思想道德的教育失衡
第三章 民辦高等教育應(yīng)遵循的倫理原則
    一、民辦高等教育倫理原則提出的依據(jù)
        （一） 反映民辦高等教育內(nèi)在要求
        （二） 反映我國民辦高等教育的倫理現(xiàn)狀
        （三） 須體現(xiàn)對教育參與者的根本指導(dǎo)作用
    二、民辦高等教育倫理原則
        （一） 以人為本原則
        （二） 愛崗敬業(yè)原則
        （三） 重義輕利原則
        （四） 教育公正原則
        （五） 道德防御原則
第四章 民辦高等教育倫理要求的實(shí)現(xiàn)途徑
    一、主體自省
        （一） 堅(jiān)持民辦教育的公益性
        （二） 重視教師隊(duì)伍道德建設(shè)
        （三） 建立公正平等教育環(huán)境
        （四） 專業(yè)設(shè)置落差化人性化
        （五） 加強(qiáng)民辦高校內(nèi)部交流
        （六） 改善民辦高校德育工作
    二、政府作為
        （一） 進(jìn)一步明確民辦高等教育的公益性質(zhì)
        （二） 將行政倫理規(guī)范運(yùn)用于民辦高等教育管理
        （三） 加強(qiáng)民辦高等教育立法，以法促德
        （四） “清理整頓”倫理問題嚴(yán)重的民辦高校
        （五） 以評估為動力，提高民辦高教的道德水平
    三、社會參與
        （一） 參與民辦高校道德建設(shè)的資助
        （二） 參與民辦高校道德建設(shè)的評估
        （三） 參與民辦高校道德建設(shè)的監(jiān)督
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 吳中波;;論高等教育公平與效率的博弈[J];黑龍江高教研究;2012年03期

2 肖美良;;高等教育效率、效果、效益理論辨析及實(shí)踐研究[J];黑龍江高教研究;2012年07期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王慶如;民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 劉璐璐;河南省民辦高等教育發(fā)展中的問題及對策研究[D];鄭州大學(xué);2012年

本文編號：2833075