目前，一大批新建本科院校為了彌補(bǔ)自身教育資源與教學(xué)手段的不足，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開始積極地投入到網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中來。然而，雖然在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)上投入了不少人力物力，但是開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)課程不僅數(shù)量有限，質(zhì)量也不容樂觀，因此系統(tǒng)、深入探討網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)顯得尤為必要。 本論文共分五章。 第一章為新建本科院校教學(xué)現(xiàn)狀及其分析，主要對新建本科院校進(jìn)行了界定，對新建本科院校與老牌本科院校進(jìn)行了差異分析，以及簡單地闡述了新建本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀。 第二章主要的分析了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，一般原則以及開發(fā)的基本步驟。 第三章全面的分析了《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想，從《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)確定、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀分析、可行性分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)分析。 第四章結(jié)合了具體的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)實(shí)例，對《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)進(jìn)行了介紹，通過對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題的分析，說明優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實(shí)施過程管理是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 第五章總結(jié)了在網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中的有益經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出了對網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的展望。 本文研究采用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，理論部分的成果匯聚在這篇論文之中，實(shí)踐部分主要是完成了學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。借此，希望對以后的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以及新建本科院校教育教學(xué)改革有所幫助。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G642.4
【部分圖文】：

學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題一分析解決一解決問題”的情景之中，把教師課程知識(shí)傳輸?shù)倪^程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的過程，為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境。探究式教學(xué)方法的具體體現(xiàn)在專家講座模塊(圖16所示)、參考文獻(xiàn)模塊(圖17所示)以及學(xué)生作品模塊(圖18所示)圖16專家講座

傳輸?shù)倪^程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的過程，為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境。探究式教學(xué)方法的具體體現(xiàn)在專家講座模塊(圖16所示)、參考文獻(xiàn)模塊(圖17所示)以及學(xué)生作品模塊(圖18所示)圖16專家講座

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本文編號(hào)：2809344