【摘要】：本科生導師制，是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機制。目前，各類高校實行的本科生導師制，確實在一定程度上促進了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是這種導師制還不是制度層面上的提高，還只是作為一種人才培養(yǎng)的模式在探索。由于它缺乏了制度的嚴肅性和約束性，導師制的工作就帶有很大的隨意性，因而不能取得理論上和主觀上所期望的效果。 由于本科生導師制最早實施于英國的牛津大學，并且歷經(jīng)幾個世紀而不衰，有力的影響了世界其它國家的教育教學觀念，引起了中、美等國部分高校的效仿。可以說牛津大學的本科生導師制是最為完善的，因此本文選取牛津大學的本科生導師制為研究對象，觀察分析它的實施過程，解讀它的個別指導教學模式，總結(jié)其特征，最后為中國的本科生導師制提出借鑒。 本文以影響教學質(zhì)量的五個因素：教師資源、學生資源、教學條件、教學過程、和教學管理為切入點，介紹分析牛津大學的本科生導師制質(zhì)量保障，總結(jié)其特點，將其與中國的本科生導師制作出對比分析，最后再結(jié)合中國部分高校推行本科生導師制遇到的困境，來提出擺脫困境的對策建議。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G642.0

【引證文獻】

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本文編號：2796942