【摘要】： 隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國高等教育己步入大眾化階段。自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此,如何做好新形勢下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作,引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注,成為我國高等教育面臨的一項(xiàng)新任務(wù)、新課題。職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則,以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念,對(duì)于大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三者的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。如今,國外發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生職業(yè)生涯教育經(jīng)過多年的發(fā)展己形成了較為完整的理論和實(shí)踐體系。然而,在我國出于社會(huì)歷史原因,開展職業(yè)生涯教育的時(shí)間還相當(dāng)短暫,職業(yè)生涯教育還處于初級(jí)階段且存在許多不足。 基于上述情況,本文在已有研究的基礎(chǔ)上,從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的角度,以相關(guān)的理論為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、問卷調(diào)查法等研究方法,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行了比較深入系統(tǒng)的探討:首先對(duì)職業(yè)生涯教育相關(guān)概念進(jìn)行界定,搞清楚職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義,在界定職業(yè)生涯教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出大學(xué)生職業(yè)生涯教育的具體含義,即針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)有計(jì)劃進(jìn)行的旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動(dòng),為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ);其次結(jié)合問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從大學(xué)生個(gè)人及高校角度分別闡述我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及存在的問題,找出我國職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)薄弱,發(fā)展嚴(yán)重滯后,沒有引起足夠重視,組織保證不夠,職業(yè)生涯教育的社會(huì)環(huán)境缺失以及大學(xué)生忽視對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等導(dǎo)致這些問題的原因;在此基礎(chǔ)上闡述國外大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和特點(diǎn)及其借鑒。最后提出大學(xué)生職業(yè)生涯教育的總體構(gòu)想。 本文認(rèn)為:(1)基于我國的具體國情,大學(xué)生職業(yè)生涯教育是在學(xué)生本位觀、終生發(fā)展觀、教育全程觀的指導(dǎo)下開展的以學(xué)校、家庭與社會(huì)的綜合力量為保障的有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面、自由、可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的連續(xù)的教育活動(dòng);(2)大學(xué)生職業(yè)生涯教育需要形成一個(gè)有機(jī)的目標(biāo)體系,其最終目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人職和諧,人才的充分、全面發(fā)展,引導(dǎo)職業(yè)生涯走向成功;(3)大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)貫徹人本化和主體性,系統(tǒng)化和專業(yè)化,實(shí)踐性與社會(huì)性等原則;(4)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的具體實(shí)施建議包括:充分重視職業(yè)生涯教育,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯教育理念;通過加強(qiáng)立法和集合學(xué)校、家庭與社會(huì)的力量保障職業(yè)生涯教育的實(shí)施;圍繞理論研究、內(nèi)容、實(shí)施方式、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系、專門機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍專業(yè)化等方面建立高校層面的全方位的職業(yè)生涯教育體系;大學(xué)生個(gè)人通過全面客觀的自我分析和定位、自覺強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí),提高職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃水平,不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)競爭力等方式進(jìn)行有意識(shí)的職業(yè)生涯自我教育等。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G647.38

【引證文獻(xiàn)】

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2 張紹新;五年制師范�？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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4 劉利英;少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀研究[D];中央民族大學(xué);2011年

5 何明潔;大學(xué)生職業(yè)生涯教育探析[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2011年

6 呂瑩;師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性研究[D];南昌大學(xué);2011年

7 時(shí)松;一位高校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育敘事研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 賈東風(fēng);我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系建構(gòu)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

9 丁世會(huì);上海市地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2010年

10 時(shí)皓;基于崗位勝任特征的高職院校職業(yè)生涯教育體系的研究[D];河北師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2793808