【摘要】：本文在大量收集資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用比較研究、文獻研究以及調(diào)查研究的方法，對美國與我國的教育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置作了比較全面的比較和細致的分析。主要比較了課程設(shè)置目標(biāo)、課程設(shè)置權(quán)利、課程設(shè)置原則、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置內(nèi)容幾個方面，認為中美兩國在課程設(shè)置上的主要差別在于，由于兩國的培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得美國的課程設(shè)置以社會為主要的價值取向，而我國以學(xué)科為主要的價值取向。本文總結(jié)了兩國課程設(shè)置的共同趨勢：國際化趨勢和社會化趨勢。文章還分析了兩國在課程設(shè)置上各自的優(yōu)缺點。對于美國而言，課程設(shè)置靈活、注重方法論課程和實踐類課程的設(shè)置是其碩士階段課程設(shè)置的優(yōu)點。然而由于課程設(shè)置過于靈活也給自覺性不高的學(xué)生有可乘之機。我國在課程設(shè)置方面十分注重知識體系的完整性，對任何一門學(xué)科的課程設(shè)置都是從這一學(xué)科的知識體系出發(fā)來考慮的。這是相對美國課程設(shè)置而言的一個優(yōu)點。我國課程設(shè)置的主要不足之處在于選修課種類和數(shù)量都不夠豐富，課程內(nèi)容過于陳舊以及課程的實踐性不夠強，教育學(xué)的課程設(shè)置中沒有人文課程設(shè)置，是我國課程設(shè)置中的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G643

【引證文獻】

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1 潘紅玉;高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的初步研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

2 華敏;從課程設(shè)置的內(nèi)容看美國傳播學(xué)研究生教育[D];華中科技大學(xué);2006年

3 徐慧蘭;英美教師職前教育課程設(shè)置比較研究[D];西南大學(xué);2007年

4 萬金雷;H大學(xué)碩士研究生課程教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

5 王秀勤;大學(xué)生創(chuàng)造力課程研究[D];河海大學(xué);2006年

6 程水英;我國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究[D];東南大學(xué);2006年

7 葉引姣;我國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

8 賀中元;美國教育碩士課程研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

本文編號：2791273