發(fā)布時(shí)間：2020-08-12 22:38

【摘要】： 社會(huì)的近代化必然導(dǎo)致教育制度的近代化。西方學(xué)位制度在清末傳入我國順應(yīng)了當(dāng)時(shí)發(fā)展新式高等教育的需求,在民初的順勢(shì)發(fā)展則契合了政體變更后高等教育的根本變革。學(xué)位作為西方各大學(xué)評(píng)定人才的標(biāo)準(zhǔn)自然被引入中國的大學(xué),學(xué)位制度建設(shè)日益受到重視。全文將近代學(xué)位制度從西方引進(jìn)與移植的歷程放入到近代中國高等教育發(fā)展歷史的宏觀背景下,通過綜合運(yùn)用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)論述和分析。 本文將中國近代以來的歷史大致劃分為三個(gè)時(shí)間段,即1840-1911年的晚清時(shí)段,1911-1927的北洋政府時(shí)期,1927-1949國民政府時(shí)期。近代中國在社會(huì)動(dòng)蕩不安和列強(qiáng)不斷侵略的背景下簽訂了一系列不平等條約。引起了仁人志士發(fā)出向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)教育制度的呼聲和理想,由西方列強(qiáng)在中國建立的教會(huì)大學(xué)首先在近代中國建立起來,隨著教會(huì)大學(xué)的建立與發(fā)展,同時(shí)又通過留學(xué)生宣傳介紹、西學(xué)東漸等形式逐步將學(xué)位概念與學(xué)位制度傳入到中國,并逐漸被國人所接受與學(xué)習(xí)。從最初對(duì)學(xué)位的錯(cuò)誤理解到慢慢地糾正對(duì)學(xué)位概念的認(rèn)識(shí)恢復(fù)到它本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)與理解,國人在不斷的摸索和錯(cuò)誤中一步步總結(jié)出對(duì)學(xué)位的意義和作用的正確理解,同時(shí)也從結(jié)合自己的國情出發(fā),將國外的學(xué)位制度同中國具體的教育體制與實(shí)際情況和傳統(tǒng)結(jié)合起來,使之成為符合中國國情的教育體制,最后上升到民國時(shí)期學(xué)位制度立法的階段。同時(shí),近代中國學(xué)位制度還是不可避免地保留著一些封建教育制度的殘余和影響,守舊派和頑固派不時(shí)利用封建教育制度體系破壞和阻撓學(xué)位制度的建立與發(fā)展。不可否認(rèn),近代中國的學(xué)位制度,從它開始傳入與建立及至后來的發(fā)展階段,都存在著一些先進(jìn)之處以及一些先天不足,但它仍然對(duì)中國今天的高等教育以及學(xué)位制度的改革與發(fā)展有一定的借鑒參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳四益 ,王嫣;學(xué)位制度古今談[J];特區(qū)科技;1994年02期

本文編號(hào)：2791116