【摘要】： 本文通過分析1945—1970年美國全日制高等教育大眾化體系的形成過程、原因、特點(diǎn)以及大眾化以后高等教育的發(fā)展對(duì)美國現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)其中產(chǎn)生的一些問題也進(jìn)行了評(píng)析，力求全面客觀科學(xué)地論證1945—1970年美國全日制高等教育大眾化體系的形成，從而為我國高等教育的發(fā)展提供借鑒。 全文分引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。 引言部分：簡要地闡述了高等教育在戰(zhàn)后美國社會(huì)發(fā)展中的重要要地位，指出本文的主旨和寫作意義，并簡要地勾勒了國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。 第一部分：論述了1945—1970年美國全日制高等教育大眾化體系的形成進(jìn)程和標(biāo)志。在這一部分，通過對(duì)美國高等教育發(fā)展軌跡的簡要論述，力求從美國高等教育的大眾化的形成過程、高等教育的分類與層次等方面，反映其概貌和特征。 第二部分：主要論述了美國高等教育大眾化時(shí)期的幾個(gè)特點(diǎn)。其中，大部分特點(diǎn)在1940年以前就已經(jīng)存在，但在戰(zhàn)后更加彰顯，其主要包括：高等學(xué)校的自治、競(jìng)爭(zhēng)體制、教學(xué)與科研并舉，多樣性與實(shí)用性的統(tǒng)一以對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的重興。 第三部分：闡述美國1945—1970年全日制高等教育大眾化體系形成的原因，主要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，冷戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的需要，政府對(duì)高等教育的作用以及民權(quán)運(yùn)動(dòng)的沖擊等方面，論述為什么會(huì)在此時(shí)形成大眾化體系。 第四部分：闡述了美國全日制高等學(xué)校大眾化體系的作用。從高校數(shù)量的增加，規(guī)模的擴(kuò)大和研究型大學(xué)的崛起等方面，說明戰(zhàn)后高等教育的發(fā)展對(duì)美國的整體勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的提高、科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展及其對(duì)美國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和綜合國力的作用。在這一部分，還專門開出篇幅，分析了美國全日制高等教育大眾化體系形成以后所面臨的 各種問題。例如，生源質(zhì)量減少、學(xué)生家庭背景的兩極化日益嚴(yán)重。 學(xué)校財(cái)政危機(jī)以及學(xué)生道德淪喪的問題。 結(jié)論部分總結(jié)了1945——1970年美國全日制高等教育大眾化體系 的形成在美國現(xiàn)代史發(fā)展中的重要意義，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，并吸取其 教訓(xùn)，為我國新的歷史時(shí)期的高等教育的順利發(fā)展起到防微杜漸的作 用。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G649.712.9

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