【摘要】： 中美高校德育各有千秋,它們都是當(dāng)代道德實(shí)踐的產(chǎn)物,都是對(duì)當(dāng)代高校道德實(shí)踐的某一方面進(jìn)行了探討,因而都有其存在的時(shí)代背景和研究的價(jià)值。中美兩國(guó)高校德育的比較研究,旨在研究不同社會(huì)、文化背景下的高校德育,從比較中找差異,從差異中找原因,批判地吸收和借鑒美國(guó)高校德育的成功經(jīng)驗(yàn),為新世紀(jì)我國(guó)高校的德育改革,開拓某些有價(jià)值的思路。 第一部分介紹了本論文的選題緣于高校德育工作有待加強(qiáng),借鑒美國(guó)成功的德育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)德育有所裨益。接著對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及成果進(jìn)行了分析,并對(duì)德育及高校德育的核心概念進(jìn)行了界定;第二部分,考察了中美兩國(guó)高校德育的現(xiàn)狀,闡述了中美兩國(guó)高校各自的德育目標(biāo)定位、德育的主要內(nèi)容及德育實(shí)現(xiàn)的方法途徑,并指出了其中的成績(jī)和不足。第三部分,重點(diǎn)進(jìn)行中美高校德育比較。本部分第一層次通過分析通過比較兩國(guó)的德育目標(biāo),全面了解和把握兩國(guó)德育目標(biāo)的發(fā)展變化和趨勢(shì);第二層次對(duì)比了中美高校德育內(nèi)容的差異;第三層次是中美高校德育途徑方法的差異性分析,總結(jié)出當(dāng)前和未來高校德育實(shí)施方法的共同趨向。第四部分,中美兩國(guó)高校德育受到本國(guó)特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化形式的制約,同時(shí)德育方法的選擇又深刻地影響著德育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容的落實(shí)。因此,對(duì)產(chǎn)生中美高校德育差異的進(jìn)行了歸因探析,從理論基礎(chǔ)、價(jià)值取向和政策導(dǎo)向三個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。在理論方面,我認(rèn)為中國(guó)的德育理論基礎(chǔ)是以儒家思想為主的中國(guó)傳統(tǒng)文化和馬克思主義的德育理論;美國(guó)的德育理論基礎(chǔ)是實(shí)用主義,認(rèn)知發(fā)展論、人文主義和社會(huì)學(xué)習(xí)論;中國(guó)的價(jià)值取向是以群體為基礎(chǔ),而美國(guó)的價(jià)值取向是個(gè)人主義;中國(guó)的德育政策體系龐大,內(nèi)容繁多,欠缺一定的可操作性,美國(guó)的德育教育政策制定詳細(xì)說服力和可行性強(qiáng)。第五部分,論述中美國(guó)高校德育比較研究獲得的啟示,對(duì)我國(guó)高校德育建設(shè)提出五方面建議:一是加強(qiáng)對(duì)德育理論的研究,可以為我國(guó)德育工作者提供正確的理論指導(dǎo);二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)施德性養(yǎng)成教育;三是改革僵化的“教條”式德育課程,重視隱蔽的德育課程;四是加強(qiáng)校園文化建設(shè),美化德育社會(huì)環(huán)境;五是加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng),充分發(fā)揮教師在德育教育中的作用。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G641

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本文編號(hào)：2783010